初中道德与法治课堂教学生活化实施策略摘要：新课程倡导教学要联系生活才能发生力量从而成为真正的教学。然而在课堂教学中，一些教师的课堂教学脱离学生的现实生活，导致学生对道德与法治学科缺乏“信”，难以实现以“导”促“行”的最高教学境界。本文针对此问题提出了实施策略。关键词：初中道德与法治生活化策略陶行知先生说过“生活即教育”。教育只有与生活紧密结合才能发生力量从而成为真正的教育。道德与法治课堂教学的最高境界是实现知行合一，使学生形成良好的道德品质，自觉遵守社会规则，成为法治公民。这就要求我们的课堂教学要以学生的真实生活为基础，注意围绕社会生活，引导学生思考、探究，才能使学生真正理解并用于引导学生的生活实际。一、教学导入生活化常言道“千里之行始于足下”，美好的起点是千里之行的关键。导入是课堂新课教学中的重要环节之一，教师教学时应该注意以学生已有的生活经验为基础性资源来设计导入环节，快速开启新课的学习。如在九年级上册第一课《创新改变生活》一课，这一课主要是让学生了解创新给我们的生活带来的新变化，感受创新的魅力。大部分教师能够制作并播放一些我国近几年在重大科技领域中取得成就的视频，如射电望远镜“天眼”、“神威”太湖之光、海水稻、C919首飞等一系列重大科技突破，这些视频的播放，虽能够引发学生的自豪感，但是学生们感觉这些成就太高太远，认为科技创新活动只是科学家的事情与中学生无关。所以，同样是视频材料，教师在导入的时候莫不如选用更贴近学生生活的情境材料。如2015年9月20日，是很多吉林人难记忘记的日子，长春到我省最东部的珲春，终于有了一条平均时速在200公里的城际铁路。这对于边陲城市延边而言，拉近了与其他各地的联系，推动了旅游业的发展，带动了经济的发展。但对汪清县而言，这条城际铁路没有经过汪清，这对汪清的经济的发展还是有一定的影响。再如教师注意结合生活中的通信工具、学生非常熟悉的多媒体的不断的更新，通过这些鲜活的生活实例的感性对比举例，让学生知道生活中处处有创新，科技创新不断改变着我们的生活，自然而然导入了本课的学习。生活化的导入形式有多种多样，如音乐歌曲导入、名人故事导入、时政新闻导入、名言警句诗歌导入、游戏导入等等，无论哪种导入，一定注意能够唤起学生的真实生活经验，要有信服度。在此基础上，由近至远，由身边到社会，再把我国在重大科技领域取得的成就在教学过程中逐渐推进，使学生在感受创新成就中培养民族自豪感，增强文化认同，提高文化自信。二、教学过程创设生活化情境习近平总书记在2019年3月18日上午召开学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”教师要想让学生埋下真善美的种子就要在真善美的课堂中播种。教师备课时注意针对授课内容创设相应的生活化情境，让学生深刻感受到所学的理论知识与他们的生活是密切相关的，让学生“信服、真服”，再以“导”促“行”，实现道德与法治教学的最高境界。如在《遵守规则》一课教学中，自觉遵守规则，理解社会规则与自由的辩证统一关系是本课的教学重难点。为了突破此教学重难点，教师首先展示名人小故事：毛主席在延安自觉遵守规则的事例。用名人故事作为教学案例，更有助于激起学生向名人学习的欲望，更能形成自律的意识。教师进一步追问：伟大的毛主席是我们学习的典范，我们作为新时代的学生我们该如何做到自律？进一步追问落实到学生的生活实处，帮助学生形成时时处处都要自律的意识。教师由名人故事再联系学生们的现实生活，出示贴近学生生活场景的图片，分别从监督、提醒、奖惩三个侧面体现他律，使学生明白他律也是帮助我们遵守规则的方法之一。紧接着教师出示汪清礼让行人行为的情境材料。组织学生思考：汪清“礼让行人”的行为是如何行成的？通过出示源于学生身边的家乡的事例，更鲜活的让学生体会到社会规则对于社会生活的现实意义，进一步提升规则意识。教学活动的展开先由伟人再到他人再到学生自己，步步注意贴近学生的现实生活，最后让学生以主人翁的身份参与到课堂教学生活中来，让学习的过...
