结构游戏《停车库》●环境创设·在较独立、宽敞的空间创设建构区，如午睡室、户外走廊等，以免干扰其他区域的活动。·墙面装饰主要呈现三个方面的内容：各种造型的车库照片和立体车库照片、幼儿搭建的成果照片、架空步骤手绘图示。·提供的材料可较为集中地放置在两个地点，避免幼儿取放时造成拥挤。●材料准备·各种形状的木质玩具（木板、木片等）。·各种罐子、盒子等废旧物，如奶粉罐、大小相近的盒子等。·各种小汽车模型。·自制树木花草、交通指示牌等。●经验准备·有一定的平铺、堆高、延长等建构技能。·对立体停车库有一定的直接经验，了解其架空的特点。·结合主题“我爱我家”，开展车库大调查的活动，丰富幼儿相关经验。●教师支持中班上学期的幼儿已经掌握了部分建构技能。本游戏中，教师要借助立体车库特有的架空特点，帮助幼儿在原有经验的基础上探索将建构材料进行架空造型，并逐渐从单一的架空过渡到尝试进行整体建构。当然，根据幼儿的兴趣点和生活经验，也可以开展同样是架空特点的“高高的塔”“高高的楼房”等主题。基于此，我们尝试提供以下支持性建议：·情境生疑。——支持时机：在游戏开始的时候。活动中，幼儿只是将材料进行随意地叠高，没有意识到可以运用架空的技能。——支持方式：问题和环境提示。教师可将一辆小汽车模型开到幼儿搭建的作品旁，说：“汽车开来啦，汽车开来啦。咦，二层的车位汽车怎么停进去？”当幼儿意识到自己的立体车库无法停车，又不会搭建时，可请幼儿仔细观察墙面上的架空步骤手绘图。——支持策略:1.丰富活动情境，利用情境中出现的情况帮助幼儿了解建构作品的问题，并主动寻求解决的方法。2.利用环境资源，鼓励幼儿通过观察、分解、探究等形式读懂图示语言，并尝试转化为建构行为。3.解读材料特性，通过图片对比帮助幼儿了解什么样的材料适合做柱子，什么样的材料适合做停车地面，等等。·经验链接。——支持时机:“车库”总是倒塌。幼儿在游戏过程中，只是单块积木的架空垒高，或者两个侧立面的“支柱”有高低时，可能导致“车库”不牢固、易倒塌。——支持方式:提问和经验回顾。“车库为什么总是倒塌？”“生活中的车库是怎样的？”——支持策略:1.和幼儿共同回顾生活体验，了解在实际生活中停车库的承重部分是一个面，而不是单根的梁。2.引导幼儿寻找宽面板来搭车库，或者用几块木板拼在一起的形式加宽车库停车位的承重面积。3.教师搭建一个侧立面的“支柱”高低不平的车库，拿一辆小汽车模型停在这种车库的二层，让幼儿发现停在二层的车子很容易滑落，意识到两边一样高对于车库稳固的重要性。·主题创想。——支持时机：个人单独游戏。当幼儿已经掌握架空技能后，教师可尝试通过和幼儿一起创设主题，鼓励幼儿进行合作，并提升作品的丰富程度。——支持方式：设计图纸。“你们能一起造一个这样的停车库吗？”——支持策略:1.中班幼儿在合作过程中还不能进行很好的分工，此时教师可作为带头人，和幼儿一起搭建，在共同游戏的过程中帮助幼儿逐渐学会合作，如在游戏中可以强调：“停车位可以有路面的，也可以有地下停车库，还可以是两层或多层的立体停车库。请你们一起搭建不同的停车库。”通过教师的引导，幼儿能在共同合作游戏的过程中学习更多的搭建技巧。2.鼓励幼儿加强车位之间、车位与其他事物的联系，如结合生活经验，鼓励幼儿在车库旁加入行道树、建筑物、汽车等，让主题内容更为丰富。·以物代物。——支持时机：现有材料不能满足时。随着游戏的深入，游戏中的材料不能满足幼儿游戏的需要时，他们可能会开始在游戏场中或游戏场外寻找可以“以物代物”的游戏材料。——支持方式：流通材料区。“老师，为什么没有×××？该怎么办？”“有什么可以替代吗？”——支持策略:1.创设班级材料流通区，鼓励幼儿当材料缺乏时从流通区中寻找替代材料。2.设置材料回收站，鼓励幼儿与家长在日常生活中随时将可利用的废旧材料投放在回收区内。
