信息技术优化课堂教学的具体应用表象朱涌（长沙教育学院，湖南长沙410006）摘要：信息技术优化课堂教学的主要表现形式。关键字：信息技术课堂教学支持与优化信息技术对教学的支持作用，目前已被广泛认同，使用者都认为信息技术是教学的一个好帮手。但过份或不恰当的使用信息技术来支持教学，可能会适得其反，使教学达不到应有的效果。想要用好信息技术这个教学的好帮手，就必须要了解信息技术能为课堂教学做些什么，以及何时该用。信息技术优化课堂教学，在以下几个方面得以应用。1、呈现并优化教学组织环节目前许多教师使用PPT课件的最基本作用就教学的组织作用，用PPT将整个课堂串起，最直接的效果是该讲的地方不会因为教师的一时疏忽而漏讲，课堂教学因为PPT的演示而井然有序。2、利用多媒体创设情境，营造学习氛围，刺激学习需求，激发学习兴趣，拓展想像空间，在课堂教学中，我们广泛使用图片、声音、视频、动画等多媒体手段，来创设情境。语文教学中，《祝福》中祥林嫂在不同阶段的外貌可用视频进行展示。科学课教学中，在讲解“热空气”这一内容时，可以在一开始引入情境，运用课件展示它在生活当中的应用，孔明灯、热气球等，这样可以激发学生的探究欲望。在教湘教版科学四年级上册动物单元《我国的珍稀动物》时，有老师先是让学生利用各种渠道---包括计算机搜集我国珍稀动物的生存情况，课堂上采取中华鲟的最新新闻报道引入教学，激发学生对珍稀动物了解的欲望，并在课程中分别以徐秀娟和马修连恩的音乐引导学生对珍稀动物丹顶鹤和普通动物狼的生存权利进行二次思考，达到本课教学中的三维最大值教学效果。物理课教学中，在教授声音的形成时，利用信息技术来营造各种声音情境，可以让学生立即投入到对知识求解中去。3、用于直观展示。进行时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换；隐形内容显性化，抽象内容形象化，危险内容无害化，使教学更直观；在“体积和体积单位的认识”一课中，教学重点是理解体积的含义，认识体积单位；教学难点是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正确表象。这些内容都比较抽象。利用信息技术的作用在教学中边讲解边演示，电脑出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体有多大，并与学生操作相结合，变抽象为具体，诱导启发，完成对体积及体积单位的建构。教材中的隐形知识、原理、规律（如风的形成、叶的光合作用等），暗箱课（如血液循环等人体器官等），变化周期长，不能短时再现（如种子萌发的过程等），物体运动（如天体运动等）……这些内容，缺乏直观性，讲解空洞，也难演示，利用现代信息技术手段可在课堂上突破时间与空间的局限，可让学生有身临其境之感，增加直观性教学，帮助学生认识和掌握规律，获得深刻的印象。比较危险的不可再现的现象。如地震，可用电脑展示地震时的情景。地震形成原因及对地震的研究。不能直接进行观测现象。如认识原子、分子及各种微生物的形状，可以采用信息技术来模拟。不易操作的实验活动过程。例如在教学《空气占据空间》时，学生对空气的概念不易理解，教材虽然采用了实验的方法，但实验过程比较复杂，难于操作，学生很难理解，在教学过程中，充分运用信息技术，教师通过多媒体课件，利用动态展示空气占空间，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。4、增加知识信息量，提高效率；在上复习课时，利用PPT课件等信息技术手段提高课堂的容量，提高效率。但是对于新课教学，有的老师在此也容易出现欲速不达的情况。5、利用信息技术手段，培养学生能力。教学的目标，包括三方面即：人格的培养、知识的掌握及能力的形成。在教学中合理的使用信息技术手段，除了有助于同学人格的培养、知识的掌握外，还有助于同学各种能力的形成。当然不同的学科对能力各有侧重。能力指人们顺利地完成一定活动时所必备的心理特征，是个性心理特征的综合表现。一个人要顺利地完成某项活动时，总要有一定的心理和行动方面的条件作为基础，所必需的这些基本条件就属于能力心理特征，如一个教师要较好地完成教学活动，不仅需要一定的专业知识，还需要组织能力、口头表达能力、逻辑思维能力、记忆力等，这些都是与完成教学活动...
