上海市长宁实验幼儿园陈青三、基于主题核心经验与幼儿自主学习的主题区角活动环境创设一、区角活动的定位与幼儿的“自主学习”二、区角活动区隔、幼儿学习方式，与学科领域的关系教师根据教育目标（含主题学习的核心经验）和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别学习活动
它具有四个特点：以学习为主；以操作摆弄类学习为主；以强调自主、注重过程性模式为主；是以教师预设与幼儿自发生成相结合的学习活动
黄琼：学习性区角定义三个显著特征：独立性主动性选择性相互关联、彼此促进、不可或缺它们同时决定着幼儿学习的性质自主学习四个基本构成要素对物体的直接行为对行为的反思内部动机、行动的目的性和创造性问题解决自主学习的要素与特征独立性——孩子在学习时，不受教师的左右，自觉地、以自己内在的需要和动机，独立地完成学习内容
主动性——是幼儿在学习中表现出积极地、不待他人驱使地去接触学习的材料和内容，从而获得信息和认识的特征
主动性是孩子自主学习的核心，只有当孩子的内在学习动机被激发，孩子的自主学习才可能发生
任何学习，只有成为孩子当前的需要，孩子的学习动机才会被激活，主动性才会充分体现
选择性——孩子选择自己喜欢的学习主题，选择自己喜欢的学习材料，选择自己独特的行为方式，选择适合自己的信息和经验
华爱华：幼儿的学习设置活动区的目的自主学习游戏自发性学习作业学习接受性学习探索发现性学习接受性学习——完成作业式——以精心设计制作的高结构材料为主——教师目标显性，操作方法单一、孩子没有游戏或探索的乐趣（找规律）发现性学习——自主探索——以问题情境的方式呈现孩子以解决问题为目的（影子游戏）——孩子以自己的方式与材料互动，发现问题并解决问题（兔子和火车）因此：——区角活动的创设，必须能满足孩子以游戏与探索为主要学习方式自发性学习——游戏——各类幼儿自主性游戏
