《提高学生有效解决数学问题能力的策略研究》课题结题报告金台区宝平路小学杨卫莉“提高学生有效解决数学问题能力的策略研究”这个课题于2015年9月启动，已进行了近一年时间的实验，根据新课程标准的新思想，新理念并结合我校“266高效课堂教学模式”，完成了预期的研究计划。现将本课题的研究情况总结汇报如下：一、课题的提出在学生平时的学校和家庭作业中，经常会见到学生的问题解答过程与题目毫无关系，或与之相关联的内容混淆在一起，这种现象一方面反映出学生掌握知识的准确性不够，另一方面也反映出学生数学思维没有得到应有的培养和训练，造成解决问题的能力不高和低效率。“解决问题”是在交给学生必要知识、技能的同时，要引导学生学会发现问题、提出问题和设计解题方案，从而使学生养成独立思考的习惯，这个过程强调数学教育要培养善于思考，会解决各类问题的学生。解决问题是教学的出发点和归宿，值得我们认真的去研究，以全面提高教学质量。二、课题研究的目的解决问题的关键，在于掌握解题方法。在教学中，要引导学生学会归纳，形成解决同一类问题的策略。在解决问题中交给学生数学思考的方法，学会有条理、有根据地思考问题，学会选择策略、方法解决各类问题，逐步形成探究数学问题的科学思维方法、系统思维方法。三、本课题的研究内容围绕需解决的数学问题，在引导发现、提出、分析和解决问题的过程中，交给学生思考问题的方法，引导学生学会归纳，形成解题策略，培养学生良好的思维习惯和思维品质。（1）学生数学作业错误现状调查及其分析。（2）学生解决各类问题的错误现状分析和研究。这个过程也就是发现问题——分析原因——分类指导——解决问题的过程。（3）归纳总结各类错误问题的解决方法以及策略的研究。四、课题研究的对象及方法（一）课题研究对象：宝平路小学六一班全体学生。（二）课题研究方法1、调查法：通过多种形式如座谈、书面小调查、分类收集、整理学生出现错误的习题；调查运用数学解决问题的方式以及策略。2、经验总结法：查阅有关资料和信息，更新教学观念，获取一些有关比较前沿和先进的经验，不断总结，不断反思，在接受——反思——提升的反复探索中逐步整理归纳出有规律性的理性认识。3、行动研究法：设计课题方案——付诸行动——及时反馈——合理调整——再行动，在实施过程中注重方案每一阶段实施的实效不断总结经验，及时发现问题，每一阶段进行论证根据反馈调整实验方案，使其合理化、科学化。五、课题研究的阶段、预期成果（一）课题研究阶段（2015年9月---2016年6月）1、准备阶段：2015年9月收集信息制定方案确定课题。2、实验阶段：2015年10月---2016年5月（1）收集各类计算问题资料并进行解决计算问题策略研究。（2）收集各类联系生活实际的问题资料并进行解决生活实际问题策略研究。（3）完成《提高学生有效解决数学问题能力的策略研究》课题研究中期报告。3、总结阶段：2016年5月---2016年6月撰写课题总结报告、案例收集、资料汇编。（二）研究的初步成果（1）收集各类计算问题资料并进行原因分析；将错误资源化，形成解决计算问题策略。（2）小学课堂教学有效利用学生错误资源的研究，促进了教师的专业成长。1、巧妙运用错误，促进学生思维发展。2、整个研究过程，也促进了教师教学理论水平的提高。在课题方案的撰写，教学实践、反思和资料的整理与总结的过程中，进行的资料的查阅、理论的考证与相关的学习，都有助于教师的理论水平的提高。（3）总结有效解决各类数学问题的策略。★四则混合运算问题解题策略：一看-----有什么运算二想------归入类型（有括号的、含有两级运算的、只含有同一级运算的）三算------数字灵活互化★16：20=32：（）=（）÷10===（）折=（）成此类题目知识点的分析：16：20=32：（）------比的基本性质的运用16：20=（）÷10------比与除法的关系16：20=------比与分数的关系五个知识点的综合性问题（）折------打折问题（）成------成数问题方法一：（C和D等学生容易掌握----分散知识点降低难度将综合性题目变为单个知识点的问题解答学生易解决）1、在题目中找到答案16：20=2、分散难点：分解...
