略读课文教学方法课标要求，对略读课文的理解是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解就可以了。教师在教学时要放手让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。一、略读课文教学的三个步骤1、初读课文，感知大意略读课文的教学应该遵循从整体入手的原则，首先让学生通过默读、浏览等阅读方法，粗知课文大意，概括“课文写了什么”，从整体上建立与文本的初步对话。2、再读课文，勾画感悟教师根据课文前面的导读，提出自学提示，为学生创设自主学习探究的充足空间和时间，引导学生依据个人的阅读爱好，深入文本，聚焦印象特别深刻的段落或词句，进行圈点勾画批注，写出自己的独特感悟。做到读、思、划结合，手、口、脑并用。学生在阅读实践中，逐步学会思考，学会读书，同时积累语言。3、学生交流，教师点拨在学生个性化的感悟之后，学生在小组内，乃至全班交流。交流悟出的道理，交流文中的好词佳句，交流课文的写作方法，交流自己的读书方法……这个时候是学生思维相互碰撞，相互启发的过程，也是教师对学生进行“点不通之处，拨偏颇之处”的过程。二、略读课文教学方法我们认为大致可以采用以下五种方法。1、让学生学会提问，互相解决存在的问题，学生在问题的指引下自主阅读，边读边思，解决问题。2、和精读课文作比较，学习它的不同。我们可以从精读课文入手，学习、实践阅读方法，在进行略读教学时瞻前顾后，有机融合，为学生创设比较探究、比较阅读的机会，把习得的方法在略读课文中迁移运用。3、在学习课文时，先引导学生读“导读提示”，明确学习要求和感悟重点，然后学生按图索骥，自主阅读探究。4、阅读的过程也是理解、鉴赏文学作品，形成人文素养的过程。学会和运用赏析文本，师生可以无拘无束地、个性化地赏析故事情节，赏析写作方法，赏析人物个性，赏析思想感情等等。5、适时给学生布置一定的任务在开课时，教师可以根据课文内容创设一个学生乐于参加的问题情境，激发学生学习的兴趣。要想取得理想的教学效果，教师必须把准略读教学的“度”，根据教材和学生实际特点，用好略读指导的“法”，把语文学习和学生生活结合起来，把精读习法和略读实践结合起来。
