《乘法的初步认识》教学案例一、情境导入:同学们喜欢到游乐园玩吗？在进入游乐园之前要完成下面的问题：观察这些加法算式中的加数，你能把这些算式分成两类吗？所有学生仔细观察，一个学生上台分成两类，他把7+6+3和4+4+4交换位置，其他学生问道：你为什么要这样分类呢？因为右边一列是加数相同的加法，左边一列是加数不同的加法，教师表扬这位同学：为同学们开启了游乐园大门，老师送给你一个大大的赞！二、探究新知师：仔细观察游乐园情境图，这里有哪些好玩的项目呢？生：小飞机、小火车、过山车，旋转木马、便利店卖气球的。师：请大家用数学的眼光观察，你能提出哪些数需数学问题？生：学生很积极的提出很多问题，比如（1）小飞机里一共有多少人？（2）小火车里一共有多少人？（3）过山车里一共有多少人？（4）旋转木马上共有几人？师：本节课我们主要解决前面三个问题，下面我们来看第一个问题（1）小飞机里一共有多少人？明确这是一个需要解决的问题，用波浪线划出，那谁能找到已知信息呢？一名学生上台数一数，圈一圈，数出每个飞机上有3人，共有5个飞机明确已知信息和需要解决的问题后，教师放手让学生自己列算式解决问题，然后同桌交流，说说自己是怎样想的，1分钟后，全班学生集体交流，有一个学生说3+3+3+3+3，老师假装听不清楚，有点糊涂，突然有一个学生喊出了5个3相加，为揭示乘法的含义奠定了很好地基础。然后老师又提出一个问题：看到这个算式，你有什么问题吗？有的同学说你为什么要列加法算式，因为每个飞机上坐3人，一共有5个飞机，要把每个飞机上的3个人合起来，点出加法的含义，还有一个学生说：能不能不写这么多3，老师顺势说：你提的问题太有价值了，这就是我们本节课要探究的问题。教师板书：3+3+3+3+3=15（人）5个3相加紧接着解决第二个问题：小火车上共有几人？第三个问题：过山车上共有几人？都是采用第一个问题的解决办法6+6+6+6=24（人）4个6相加2+2+2+2+2+2+2=14（人）7个2相加通过解决这三个问题，强化相同数连加与“几个几”之间的联系，突出乘法的意义。紧接着，我在小火车上再加一排位置，多出1个2，再加一排位置，多出两个2，一直往后加，加到100个2，现在请同学们在练习本上写一写这100个2相加的算式。课件出现100个2的图片，我给学生1分钟的倒计时时间，让学生在具体情境下列出100个2相加的算式。时间到了，写的最快的同学写了60个2相加，这时候，教师询问学生的感受，有的学生说，太麻烦了，写的太累了，数的我都糊涂了等等真实的感受，学生体会到了很麻烦，对乘法的出现更加需要，紧接着，老师说古代人也遇到了同样的困难，他们是怎样解决的呢？同学们想不想知道，教师点出，像这种加数相同的加法，还可以用乘法表示，今天我们一起来学习乘法的初步认识（板书课题），像黑板上的7个2相加，就可以写成7×2=14或2×7=14，学生体会到了为什么要产生乘法以及乘法的简便性。接着认识乘号，根据加法算式的读法及各部分名称，直接迁移到乘法，知道乘法各部分名称，并会读会写乘法算式，学生比较容易理解。小组合作交流乘法的意义，重点交流以下问题：加法算式：2+2+2+2+2+2+2=14乘法算式：7×2=14或2×7=147表示什么？2表示什么？7×2表示什么？通过让学生自主探究和小组交流，总结乘法的意义，突破本节课的重难点。紧接着，我放手让学生写出黑板上和刚刚写的100个2相加的乘法算式，并说清楚乘法算式中每个数字表示的含义，巩固乘法的意义，有一个同学把100个2相加写成乘法算式100×2或2×100，竟然还很快根据乘法的意义说出了答案200，让我很惊讶，同学们的思维真的很活跃。三、巩固提升1、动手操作：用圆片在桌子上摆可以用乘法解决的问题2、课中活动：拍手游戏3、针对易错点设置判断题（1）3+3+3+3+5=5×3（）（2）5+5=5×5（）（3）7+7+7+7+7=5×7()四、布置作业寻找生活中需要用乘法计算的问题五、课堂总结与评价：学生先说自己的收获，再出示学习目标检验1、你知道乘法的意义了吗？2、你认识乘号了吗？会写、会读乘法算式了吗？你知道乘法各部分名称了吗？
