《桃花源记》说课稿一教材分析《桃花源记》是语文版八年级下册第七单元第一课的一篇文言文，是东晋文学家陶渊明的代表之作，文章以优美的文字为后世虚构了一个没有剥削和压迫、人们安居乐业的理想世界。它以其丰富的词汇和新的文体影响着文学的发展。因此《桃花源记》对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。二目标分析初二年的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，这篇课文还是比较浅显易懂，文意理解相对简单，借助课下注释和工具书能读懂课文的意思。这篇文章有着自身的特点：首先，故事性强，颇具传奇色彩。其次，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩。知识与能力1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2．了解有关陶渊明的文学常识。3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。4．理清文章的叙事线索，理解课文内容。过程与方法1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。情感态度价值观认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。重点难点1．积累常用文言词语的用法；2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。3．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。三教学过程分析本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情境，引导学生通过想象，主动参与学习，摄取知识，培养能力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源‘美’境为主线，以培养学生的想象能力和创新能力为核心。其教学基本流程如下：1创设情境，导入新课欣赏美图，作者简介及背景。从视觉给学生美感，用讲故事的形式激起需完善的兴趣2首读课文，掌握字词听配乐朗读，以此为示范，让学生进入情境；老师展示易读错的字3再读课文，自悟文意学生自由朗读，利用工具书对文章大意进行理解；找出文中古今异义和一词多义的字，此处分组讨论，老师总结归纳4三读课文，合作探究（1）、渔人是怎么发现桃花源的？（2）、作者怎样描写桃花林的自然景色的？（3）、渔人是如何进入桃花源的？（4）、渔人入山后，看到了怎样的图景？（5）、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？（6）、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？（7）、渔人是如何离开桃花源的？5思考和讨论为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？（这是文章的一个难点，要引导学生辩证的去评价）四巩固与练习展示作业五板书设计桃花源记陶渊明线索：渔人的行踪结构：发现桃花源——进入桃花源——做客桃花源——再寻桃花源六教学反思本次《桃花源记》的教学设计，我根据单元教学要求，教材的特点和学生的的学情制定了明确合理的教学目标。并精心设计课堂的细节来突破重点难点。整个课堂的可取之处：积极将新课改理念落实到教学实践中去，尊重学生学习的主题地位，相信学生的学习能力，承认学生的个体差异，注重学生的情感体验，让学生在自主、合作、探究中体验学习乐趣，提升语文素养。组织多形式朗读课文，让学生在自主阅读中积累知识。但具体的教学过程中，也有不如人意的地方：首先，教学中有着过分重视文言知识传授的倾向，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句，只见其“言”而不见其“文”。因此在品味佳句上做的不够，花的的时间也不够。其次，虽然安排了多次朗读活动，但因课堂容量大，文言文诵读积累比较枯燥，所以学生读书的激情不够。最后，对新课改的理念还没有完全贯彻实施，还是倾向于应试教育。
