等腰三角形的性质说课稿我说课的题目是：《等腰三角形的性质》。它选自义务教育课程标准实验教材数学八年级上册第十二章第三节第一课时。下面，我将从四个方面具体阐述对本课的设计和分析。一、教学内容分析1、教材地位与作用等腰三角形的性质是在学习了三角形的有关知识，掌握了全等三角形的判定及性质与轴对称的性质基础上进行的。它不仅是对前面所学知识的综合应用，也是后面研究等边三角形等内容的预备知识，同时是今后证明角相等、线段相等及两直线垂直的重要依据。学生学得好坏，将直接影响后面知识的学习。2、教学重难点由此我确定了本课的教学重点是：等腰三角形的性质以及证明；因为八年级学生虽然具备初步的推理证明能力，要将数学中的文字语言翻译为符号语言仍有一定难度，因此，学生证明等腰三角形的性质会有难点。3、教学目标根据教学大纲，围绕教学重点，对这堂课的教学目标我确定为以下三个方面：（1）知识与技能掌握性质的证明以及简单的应用；（2）过程与方法通过实践和观察，猜想并证明等腰三角形的性质，发展学生合情推理能力和演绎推理能力。（3）情感、态度与价值观在等腰三角形性质的探究过程中，培养学生善于观察和勤于思考的精神。二、教法学法分析鉴于本节教学内容的特点：有知识，有应用，并蕴涵着丰富的数学思维方法，同时，八年级的学生模仿力强，思维依赖于具体形象，我确定以下的教学方式：学生自主探究、合作交流学习，教师引导发现教学。我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，使学生在教师的组织引导下，在观察、讨论、交流等活动中，主动地去“发现”性质，获取知识，掌握方法，借此，也培养了学生动手、动脑、动口的能力，使学生真正成为学习的主体。三、教学程序分析教学程序又分以下五个步骤：1、创设情境，激发兴趣学生学习轴对称图形时，已尝试着画出等腰三角形的对称轴，通过这一问题，可以激发学生的原有认知以及求知欲，使学生对学习产生兴趣，为进一步学习提供了感情铺垫。2、探索新知，发现性质由于八年级的学生获取知识的主要渠道，是通过直观感知，而新课标也强调，要让学生经历数学知识的形成过程。因此，在教学中，我让学生自己动手而“发现”性质。这样，不仅使学生对等腰三角形的性质有了感性的认识，也帮助学生培养了合情推理能力。得到性质后，教师要向学生指出，通过实验得到的性质，不一定正确，它们要经过严格的几何证明，验明正确后才能作为几何性质。3、推理论证，验证性质等腰三角形性质的证明是本课的重点，也是难点。在这个环节中，为了突破难点，突出重点，我把证明过程分解为四个部分，并结合相关问题，引导学生一步一步完成性质的证明，让学生在提高语言转换能力、分析解决问题能力的同时，掌握文字性命题的论证步骤。4、讲练结合，加深认识为巩固学生对以上知识的把握，我设置了一下练习。其中练习一是把性质翻译为符号语言，加深印象，使学生再次意识到性质会给证明角相等、线段相等以及直线垂直提供了新的一句。而题二难度虽然不大，但它综合了三角形内角和定理和等腰三角形的性质，加强了知识之间的联系。5、归纳小结，布置作业为理清学生的思路，深刻学生对所学内容的理解以及印象，教师对当堂知识进行归纳小结，并由此培养学生及时总结反思的良好习惯。布置作业；为满足不同学生的需求，我分层次布置作业，并通过第二题，引导学生利用辅助线进行证明，为进一步学习等腰三角形的性质埋下伏笔。以上是我对等腰三角形的性质一课的分析与设计，请各位评委老师指正！谢谢！
