除法的初步认识景德镇市浮梁县三龙中心学校杨梅妃教学内容：本课时是人教版二年级数学下册第二单元《表内除法》的第一小节的第三、四课时（例4、例5）。教学目标：知识目标：1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故而知新，引入除法运算。2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、让学生认识除号，除法算式中各部分名称，了解除法算式的写法和读法。能力目标：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。情感目标：在操作中培养学生的学习兴趣。教学重点：1、通过教学活动，使学生理解除法的意义。2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。教学方法：情境教学法、合作探究法、游戏互动法课件，教具图卡片教具：课件、教具图、卡片教学过程：一、情境导入1、谈话：今天课堂上来了一位朋友，国家一级保护动物大熊猫。它要请朋友来家里玩，它现在把12个竹笋放在4个盘子里，可以怎么分，请你们帮它分一分。2、分组活动（4人一组，共六组）先鼓励大家多种分法，可以一个一个的分，也可以两个两个的分，还可以三个三个的分。然后再请学生上台演示。（巡视：有困难的学生，引导学生多样分法）师:无论怎样分，结果都是一样多的，每个盘子里一样多叫平均分。二、互动新授<一>例41、引入除法师：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题课件出示：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。师：像这样的平均分的问题，我们能不能用一种方法直接计算呢？（能）今天我们就一起来学习这种方法。揭题：除法2、介绍除法算式师：以前去们学过加、减乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“÷”读作：“除号”写时先画一条横线，再上、下各一点，横线要直，两点要圆，且对齐。（生写一写）师：解决熊猫分竹笋的问题我们可以列成除法算式。板书：12÷4=3读作：12除以4等于3（生读一读，注意除号读成“除以”）师：请对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？（12表示12个竹笋，4表示4个盘子，3表示每盘有3个竹笋）师：（引导说出）这道除法算式也表示把12平均分成4份，每份是3.师：和老师一起来认识除法算式中各部分的名称。12÷4=3板书被除数除数商师：我们通常把÷前面的数叫做被除数，÷后面的数叫做除数，等于号后面的数叫做商。出示卡片：20÷5=418÷3=635÷7=5说说谁是被除数谁是除数和商3、分一分，写一写，读一读出示习题：让学生把12个竹笋分别平均分成2份，3份，6份并写出除法算式，再读一读。1》生分组分，1、2组分第1问；3、4组分第二问；5、6组分第三问。2》分组汇报：并说说除法算式各部分的意义。小结：像这样求平均分的问题我们可以用除法来计算。<二>例五例5：把20个竹笋，每4个放一盘，能放()盘。1、谈话：刚才我们分竹笋是平均放在几个盘子里，现在不同了，现在是“每4个一盘”，你知道“每4个放一盘”是什么意思吗？（指名说，把4个竹笋放在一个盘子里）你会摆吗？“4个放一盘”（指一名学生到黑板上摆磁片）你们会摆吗？“4个放一盘”（群体学生摆一摆）3、观察交流师：每个盘子里是不是一样多，这也是平均分，就也可以用除法共解决师：谁能列出除法算式，指名板演：20÷4=54、同学们一起来读一读算式(师边板书：说说各部分名称）5、结合具体情境说说各部分所表示的意思，（20表示20个竹笋，4表示4个一盘，5表示可以装5盘）师：这道算式也就是表示求20里面有几个4。1、比较思考例4：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（）个。例5：把20个竹笋，每4个放一盘，能放()盘。师：同学们，你们能发现这两道例题共同点是什么吗？（平均分）师：所得到的都是每个盘子里数量一样多，都是平均分。例4表示把一个数平均分成几份，求每份是多少？例5表示求一个数里面有几个相同的数.师：这也是除法算式所表示的两种不同的意义，你能反照这种题型来举个例子吗？小结：通过今天的学习，你学会了什么。（生：平均分，认识除法各部分的名称，除号）是的，今天老师就是带同学们对除法进行初步的认识（贴课题）三、课堂检测1、开火车读算式2、把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（）条。3、10÷5＝215÷3...
