怎样运作微课武汉市武昌教师进行学校肖作钧“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。一、微课的宗旨：1、专注于为学生提供优质课程服务，秉持“重视引导，微处入手,快乐学习”的教育理念，提高学生学习兴趣，挖掘学生潜能。2、尤其专注于学生学习习惯的培养，真正培养“终生学习”技能。3、是要师生适应和充分利用“云时代”。4、真正实施“为了每一个学生的发展”。（个别化异步式教学得以实现）5、腾出现实课堂大量的时空用于“指导”、“交流”、“互动”。6、在教学设计、实施和评价过程中，合理、有效地使用网络、移动设备、互动白板的功能和技术，促进课堂教学信息、知识、资源（物质、信息）和活动的有效整合。二、微课的分类：分类依据常用教学方法微课类型适用范围以语言传递信息为主的方法讲授法讲授类1适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。真课截取、谈话法（问答法）问答类2适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。1师5生启发法启发类3适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。讨论法讨论类4适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。以直接感知为主的方法演示法演示类5适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。以实际训练为主的方法练习法练习类6适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。实验法实验类7适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验类微课较为常见。以欣赏活动为主的教学方法表演法表演类8适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。以引导探究为主的方法自主学习法自主学习类9适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。合作学习法合作学习类10合作学习(CollaborativeLearning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。探究学习法探究学习类11适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。3、微课的制作微课程制作大致分八个过程：第一步：以学科《教学计划》和教材内容制定《微课规划》（单元类、学期类、学年类），细化到每节“微课”的容量、涵量。第二步：按《微课规划》细化的“微课节次”的知识技能性质，确定每节“微课”的类型第三步：拟定《脚本》（对教材内容的二次创作，避免“照本宣科”）第四步：按《脚本》筹备资源[微课所需资源（教具、学具...
