第四章当代几种幼儿园课程方案及其发展趋向一、西方著名早期教育课程模式解读（一）斑克街(BankStreet)教育方案（二）蒙台梭利教育方案（三）直接教学(TheDirectInstruction)模式（四）方案教学（ProjectApproach)（五）瑞吉欧教育体系（六）海伊斯科普（High/Scope)课程（一）斑克街（BankStreet)早期教育方案1、斑克街早期教育方案的理论基础弗洛伊德：心理动力学理论皮亚杰：儿童认知发展理论杜威：进步主义教育理论特点：发展—互动（developmental–interaction)发展：儿童生长的样式以及对儿童和成人成长特征的理解和反应的方式。概括出6条发展的原理。互动：首先强调的是儿童与环境，包括其他儿童、成人和物质环境的交互作用；其次指的是认知发展和情感发展的交互作用。2、斑克街早期教育方案的目标、内容、方法和评价目标：培养是培养儿童有效地作用与环境的能力，包括各方面的能力以及运用这些能力的机构；促进儿童自主性和个性发展，包括自我认同、自主行动、自行抉择、承担责任和接受帮助的能力；培养儿童的社会性，包括关心他人、成为集体一员、友爱同伴等；鼓励儿童的创造性。拜巴将上述教育目标细化为8条具体的目标。内容：以“社会学习”的问题为综合性课程的主题。（1）人类与环境的互动；（2）人类为生存而产生的从家庭到国家的各级社会单位及其与人的关系；（3）人类世代相传；（4）通过宗教、科学和艺术等，了解生命的意义；（5）个体和群体的行为；（6）变化的世界方法：主题网与课程轮（curriculumwheel)分为七个步骤：选择主题；确定目标；教师学习与主题有关的内容，并收集资料；开展活动；家庭参与；高潮活动；观察和评价。评价：主张更宽泛的评价方法3、教师的作用（1）在儿童社会性情感发展方面教师扮演的角色教师和学校是儿童家庭、同伴及其更大外部世界的协调者教师和学校的作用是培养儿童自我的发展和心理健康（2）在儿童认知方面教师扮演的角色评价儿童的思维对儿童的言行给以回应培养儿童的直觉和联结性思维提出促进儿童归纳性思维的问题4、与家庭的共同工作5、对斑克街教育方案的评价（二）蒙台梭利教育方案1、理论基础（1）十分重视遗传素质和内在的生命力（2）环境对儿童的发展起着重要的作用2、蒙台梭利教育方案的目标、内容和方法目标：儿童身心均衡发展内容：日常生活练习、感观训练、肌肉训练和初步知识的学习方法：作业、蒙台梭利教具（16套）、对儿童进行观察、引导。3、蒙台梭利感观教具的主要种类和功能粉红塔：由视觉建立三次元空间变化、差异的知觉；堆高时精神的集中度及敏锐的观察力；学习立方体的概念；数学教育的间接准备；（理解+进位的准备教具）手眼协调及肌肉控制力的练习；培养逻辑思维能力；圆柱体组：以视觉辨别大小的能力；对应、顺序性逻辑思考力；写字的预备学习（抓握圆柱可作握笔练习）。彩色圆柱体：手眼协调，手臂肌肉控制力；以视觉辨别大小棕色塔：由视觉建立对三次元空间变异的知觉发展手、眼、肌肉的动作协调学习立方体的概念几何学立体：感受实体；认识各种几何学立体；进入学习几何学的准备；刺激肌肉的感觉。构成三角形：在三角形的构成及分解练习中，对平面几何图形间的相等概念有进一步的认识；培养图形对称的感觉；学习几何图形的间接准备。色板：培养分辨颜色的能力，颜色对比及组合的预习；培养色彩美感。重量板：培养辨别重量的感觉；增进判别力。1﹑对蒙台梭利教育方案的评价（三）直接教学模式(TheDirectInstructionModel,DI)1、理论基础建立在斯金纳的操作条件反射的基础上，根据儿童的学习特征理论提出。怀特（White,S.H)指出学习理论的五个主要特征：（1）环境以刺激为主要特征；（2）行为以反应为其特征；（3）刺激是强化物，当被用于反应以后，可能增加或减少可测量的行为反应；（4）学习可被理解为刺激、反应和强化物之间的联系；（5）除非有证据提出反例，所有的行为都是习得的，可由环境调控的、可被消除的和可被训练的。2、BE直接教学模式（Bereiter,C.&Engelman,S.)课程内容：颜色、大小、形状、位置、数字、分类、排序等15个教学目标：（1）能用肯定句和否定句回答问题；（2）能用肯定句...
