乌鸦喝水》说课稿蒋汉梅一、说教材1、教材内容简介《乌鸦喝水》这篇课文是人教版第一册第五单元的第二篇课文，是一篇充满童趣的课文，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，容易理解，本篇课文分两课时完成，本次讲授第二课时。2、教学目标根据新课标对本册的要求，第二课时的目标是：（1）知识和能力：复习、巩固第一课时所学字词。通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。（2）过程和方法:通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解并背诵课文。（3）情感、态度、价值观：明白遇到困难要开动脑筋，认真思考解决办法3、教学重难点：（1）有感情的朗读和背诵课文（2）使学生明白“遇到问题，仔细观察，认真思考，大胆实践，积极解决”的道理二、说教法依据新课标的要求，我一边灵活运用教材，创设情景，让学生深入角色，把自己当成乌鸦，激发学生兴趣，体会乌鸦的心情；一边通过实验感受动脑筋的过程，让学生全面、全程地参与到每个教学环节，充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成善于思考的习惯。在完成教学任务的同时，也让学生感受了快乐学习。三、说教学过程（一）复习旧知1、讲授这节课时，我采用了趣味生字卡复习的方式，通过开火车读使学生们复习上节课的生字同时活跃课堂气氛。2、以男女生赛读的方式复习词语。孩子们对比赛很感兴趣，通过赛读，集中学生的注意力以便更好的引入课文。（二）情景再现，朗读感悟。在朗读中感悟是这篇课文的一个重点。要让学生感悟，把课文通顺、流利的朗读是基础，因此我让学生用多种方式朗读课文。当学生能够流利地朗读课文后，就要让学生深入角色，把自己当做是乌鸦，那心情会怎样。通过这样的过程，指导学生有感情地朗读课文，同时也就可以在读中感悟了。学生通过阅读课文理解乌鸦喝水这个过程“着急、高兴”的心情，并理解重点词语“渐渐”，为了让学生更容易理解这个词语，我找到了一个透明塑料瓶和一些小石子，通过现场实验，学生轻松地理解了词语，并能用“渐渐”一词说一些句子。（三）启发想象，鼓励创新一年级的学生虽然年纪小，但已具有初步认知能力和形象思维能力，对一些事物也有了自的一些简单看法。于是，我运用“要是当时乌鸦身边没有小石子，该怎么办呢？你能帮帮乌吗？”这样一个问题，启发学生想象，并说说自己的看法。学生通过思考，想出了许多让人赞叹办法。这样，培养学生善于思考的习惯。通过小结，让学生明白，遇到困难应该动脑筋想办决，而不是依靠别人的帮助。（四）指导背诵在讲解课文时，我将主要的线索写于黑板上，引导学生试背时将这些线索用“刚开始”“然后”“最后”等词把“口渴了”——“找水喝”——“找到水”——“喝到——“想办法”——“喝到水”串起来，以角色扮演的方式鼓励学生到讲台前把这个故事表演一遍，这个环节，不单单检查了学生的理解情况，更重要的是让学生在表演中体验到了创造的快乐锻炼了他们的语言组织表达能力同时也尝到了成功的喜悦。在表演中学生的每情，每一个动作无不体现着对课文内容理解！把整节课的教学推向了高潮。四、说教学效果在我的教学中，我充分运用了课件资源及实物演示，让学生自己变成小乌鸦自己放石子，这不仅避免了学生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，让学生对课堂充满新鲜感，充满兴趣。在这样快乐的学习过程中，不仅学到了语文知识，还培养了学生主学习的意识，让学生养成善于思考的好习惯。五、说板书设计19乌鸦喝水找水喝——喝不着——想办法——喝着水这个板书，是整篇课文的浓缩，是整个故事的线索。
