2016年天津市基础教育“教育创新”论文评选申报表所属区县：河西区学科分类：幼教论文编号论文题目低结构材料在幼儿活动区中的投放之浅析会员编号HY-003-y018-044第一作者姓名熊莞竹性别女民族汉出生年月1990年5月学历研究生职务教师职称幼一教龄25邮箱1223354558@qq.com手机13662124967单位天津市河西区第二十六幼儿园电话指导教师本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。申请人签字：年月日学校审查意见经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。领导签字：学校盖章：年月日区县教育学会意见盖章：年月日评审一等奖评审意见二等奖1结果及违规情况记载三等奖建议区级淘汰诚信违规备注低结构材料在幼儿活动区中的投放之浅析低结构材料是《指南》中所倡导的幼儿活动区材料的形式，它是由教师和幼儿共同收集来自生活中的原材料，贴近幼儿生活、现成原始、具有强可变和可塑性是它的特点。它有别于传统的活动区材料，其活动目标隐含在材料当中，教师不再对其进行目标的严格把控，操作方法也不像高结构材料一样单一，具有一定的探索性，它能充分调动幼儿的“动手、动脑、创造”等能力①，它作为连接幼儿和活动的载体，在促进幼儿自主学习等方面发挥着日益重要的作用。一、低结构材料对于幼儿发展的意义1.低结构材料能够促进幼儿的自主发展幼儿进行区域活动时，需要通过材料进行探索和学习，而低结构的材料可塑性强，更能够激发幼儿的探究意识，让幼儿和材料充分互动起来。这种幼儿自主探究的原动力和内驱力影①洪惠瑜.开展幼儿园区域建构活动的几点思考[J].福建基础教育研究，2010(03).2响着幼儿自主学习意识的形成，这对于幼儿的一生都是非常重要的。幼儿会在材料的牵引下进行活动，遇到问题也会利用低结构的材料去尝试自己解决，如在建构区中，幼儿搭建高架桥梁时，发现桥墩没有合适的木块了，这时有的幼儿就会利用辅助性低结构材料，纸盒、口香糖瓶子、养乐多瓶子等来当作桥墩，解决了问题，增强了成就感。2.低结构材料能够能够激发幼儿的想象力和创造力低结构材料因没有明确的目标且结构简单，可以根据需要变换出不同的玩儿法，这对于幼儿来说探索的空间就相当大，幼儿可以根据自己的想法和目的对低结构材料的使用进行设计，这个过程就是幼儿想象力和创造力发展的过程。以美工区为例，教师在美工区中投放了小石头这种低结构材料，经过一段时间的观察发现有的幼儿在小石头上进行作画，有的幼儿将小石头当作点缀物，装饰在作品当中，更有幼儿用橡皮泥当作粘合剂，将好几块小石头粘和在一起，进行着属于他们的艺术创作。他们的作品并不完美，但是他们的创意往往有时都是大人想不到的，每一种玩法都是他们想象力和创造力的结晶。3.低结构材料能够满足不同个体发展需求低结构材料在活动的运用中，会根据不同幼儿的需求发挥不同的作用，这就是它和高结构材料区别最大的地方。它的指向性不明确，不会造成千人一面，幼儿对于它的理解不一样，它所展现出来的东西就不一样。如在表演区中，有一次表演幼3儿需要头巾，教师便找来一条头巾放在表演区供幼儿使用，而在下一次活动时，教师发现有的幼儿将头巾缠在了腰鼓的鼓槌上，装饰得鼓槌非常漂亮；还发现有的幼儿将头巾系在了小手偶的身上，戴着系着头巾的小手偶进行表演，也别有一番趣味。因此，低结构材料能够满足不同幼儿对于活动材料的需求，并且能够使他们对活动更加感兴趣。4.低结构材料可以促使幼儿自发性地合作与交流活动区对于幼儿来说是一个放松的环境，尤其在操作低结构材料时，他们主要以自由探索为主，这种放松的探究模式下，幼儿往往不会遇到问题就寻求老师的帮助，而是会和身边的伙伴共同商量该如何进行操作，如何解决遇到的问题，这样不但可以提高幼儿解决问题的能力，更能够促进幼儿学会如何与他人进行合作，共同协商解决问题，发展幼儿的社会交往能力，这对幼儿的身心健康有着非常重要的影响②。如在美工区中，幼儿利用废旧纸张进行折纸的活动，栋栋折了一艘小船，其他的小朋友迅速围过来，问栋栋是怎么折的。栋栋开心的说，我教给你们吧，说着就折了起来，同区的小朋友认...
