如何进行培训需求调研北京市骨干教师中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术评委北京市西城区优秀教师北京教育学院宣武分院研修员冯品钰E-mail:fpy930@sohu.comTel:13521825260一、我是怎样做培训需求调研的例1：宣武区化学教师专业必修课需求调研——2009年10月•调研计划•化学教师培训需求调研问卷•实施调研•回收问卷，问卷结果统计•对统计结果进行分析•我是怎么做需求调研的《科研与心理并行——双取向师训模式》发表在《北京教育》普教版2010年第8期例2：西城区（南区）中小学教师“十一五”培训效果与“十二五”培训需求调研•调研目的•调研问卷•形成调研报告《北京市西城区（南区）中小学教师“十二五”培训需求研究》发表在《北京教育学院学报》2012年第1期•调研报告摘要例3：西城区（南区）新教师培训需求调研需求调研的基本步骤•提出假设、确定方法（与目的一致性）•设计调研方案（设计访谈提纲、问卷等）•实施调研•分析调研数据得结论教师专业标准维度领域基本要求专业理念与师德（一）职业理解与认识（二）对学生的态度与行为（三）教育教学的态度与行为（四）个人修养与行为专业知识（五）教育知识（六）学科知识（七）学科教学知识（八）通识性知识专业能力（九）教学设计（十）教学实施（十一）班级管理与教育活动（十二）教育教学评价（十三）沟通与合作（十四）反思与发展教育研究方法论1、“是什么”2、是内在的展开呢？还是外在的归纳呢？3、是本质思考呢？还是现象的描述呢？4、在本质上是实践的呢？还是认识的呢？调研结果引发的思考•什么是老师们真需要的？•表面上看•内里分析——理性缺失例：1、好孩子是夸出来的2、教育就是培养好习惯3、授之以鱼，不如授之以渔“没有理性的生活不值得一过”知情意（信）行态度决定一切实践的盲目与理性的缺失与其临渊羡鱼做行为，不如退而结网抓态度真理与方法——本质问题\教师专业发展的大问题Hans-GeorgGadamer1900年—2002年3月如何使老师具有理性？•是通过各种培训方式方法的不断转换呢？•还是教师素养的批判性重构？•是将力量放在培训的形式不断组合呢——混合式•还是把培训的重心放在内涵式发展上•是外延的展开呢，还是内涵的丰富呢？教师培训中存在的问题:1、失重：无主线、无重心——教学主线——面对学生，处理教材2、失衡：由于失重造成失衡好像懂得怎么教，但将其变为学生的认识却是轻飘飘的，自觉或不自觉的回到用我的知识给你知识，而不是用我的知识给你认识教师发展的总策略——理性实践超越具体研训方法的认识教师用理性修炼去优化实践——教学核心要素的优化课堂教学最基本的要素二、心理与教育教学认识人的心理面貌（五线谱）心理心理活动过程个性心理认知过程情感过程意志过程感（知）觉—记忆—思维—想象喜怒哀乐忧愤憎独立性果断性坚定性自制力能力气质性格需要动机兴趣心理特征心理倾向1、脑的基本结构与教学原理脑的结构—人类之脑约10%Frontallobe【额叶】Parietallobe【顶叶】Occipitallobe【枕叶】Temporallobe【颞叶】脑叶请判断表情的含义丰富的表情脑细胞神经冲动沿神经元传导神经冲动是电信号E.RosengweigWilliam.Damon丰富的刺激能够改变神经元的结构什么构成了丰富的环境？1、及时具体的反馈2、通过阅读和语言丰富环境3、通过动作刺激丰富环境4、通过思维和问题解决丰富环境5、通过艺术丰富环境基于脑的教学原理——体验学习孩子的学习过程是体验、理解、表达三位一体的过程体验理解表达体验、理解、表达的学习过程中，体验最重要。体验是理解、表达的基础，并蕴含其全部内容描画眼睛的颜色我对体验学习的理解四合院一课我对体验学习的理解•没有单一的体验，任何体验都是综合性的。体验是人的生存方式。•如同一滴水映照着水的全部，体验的内容中蕴含着孩子们要学习的全部•体验让其蕴含的产生出来，而不是让已经产生的东西让人体验。•是内在的展开呢，还是外在的强入呢？•理在心中，自由展开注意的选择性：边缘系统中的海马和杏仁核称为有机体实现选择性注意的重要器官，即像“过滤器”那样，抑制无关的习惯化的刺激的信号进入大脑，而对新的有意义的刺激作...
