小学数学四则混合运算教学方法的研究VIP免费

<<小学数学四则混合运算教学方法的研究>>研究计划湾塘小学：周红菊课题研究对象：高年级学生课题主持人：周红菊研究人员：秦连柱、彭莲花、向明、黄琼英一、课题的提出从踏上三尺讲台，便一直担任五、六年级的数学教学任务，针对高年级学生，在课堂上我遵循传统的教学模式：基本训练、铺垫练习--例题教学、总结法则--反复操练、形成技能，虽能取得一定的教学效果，但重复的教学模式容易引起学生思维的迟纯，因此在实际教学中，学生启而不发，问而不答，课堂气氛沉闷，任由老师一人唱独角戏。特别是对四则混合运算，学生有以下几点亟待需要解决的现状：1、四则混合运算顺序模糊不清，导致运算错误，分不清一级运算和二级运算的先后，总是从头算起，也不管什么括号，先乘除、后加减的运算法则。2、计算结果正确率不高，在高年级运算中，出现了小数乘除、分数乘除，就更容易出现大面积错误，特别是对于小数点，在乘法里点不准，在除法里对不齐。3、运算速度太慢，不能及时上交作业，个别同学还需老师辅导才能完成。态度不端正，求快出错。4、学生没有形成良好的打草稿的习惯。很大一部分学生在计算时即便口算不出来，往往也懒于动笔列式打草稿，而是笔尖在空中绕着，动口不动手,，能不做的就不做，出现一些不应该的错误。5、没有及时改错的习惯。计算是重要的数学应用技能，有利于让学生形成稳定的心理和良好的习惯。无论数学学习还是解决实际问题，计算结果都应该正确，这就要求学生具有认真、负责的态度。二、研究目标对于本课题的研究，旨在让老师通过对学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻找摸索出一套切实有效的小学数学四则混合运算的教学方法，活跃课堂气氛，提高课堂效率，激励学生在解决问题中得到发展，能做到教学相长。使学生牢牢掌握四则混合运算的方法，从而能避免出现失分的情况，为学生顺利学习数学知识，全面发展以挥现实指导作用。三、研究内容1、注重四则混合运算顺序算理的教学，要让学生明白算理和法则，分清一级运算和二级运算的先后顺序。2、要加强基础知识教学和基本技能的训练。练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、智力的重要途径。练习有无效练习和有效练习。练习设计要使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养综合能力。3、做好学生的培优辅差工作。针对不同学生的接受能力，加以辅导，要及时发现出现错误的的学生，有效的进行个别辅导，争取让他们跟上队伍。4、要培养学生重视错题的分析，积极验算，及时订正的习惯。学生计算出现了错误，要及时引导学生认真分析计算错误的原因，寻找错误的根源，及时改正过来。对于重复犯的某种错误，可以有针对性地选择常见的典型错例，组织学生一起观察、思考、分析、交流，通过集体“会诊”，既达到“治病”作用，又可以起到“防病”的作用。四、研究方法案例研究和行动研究法：只有当参与者以“研究者”“发现者的身份加入活动中，才能发挥活动的一切有利因素。调查法：对调查对象做好前测后测记录，为制定“测量评估”指标提供事实依据。个案研究法：选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对象，采取调查、测查收集个案作业、作品等方式，对学生做好跟踪调查，为他们建立研究方案，并以此作为研究资料。经验总结法：要及时总结成功或失败的例子，并将整理的方法梳理成文。五、研究原则1、理论性原则一切教学遵从教学理论，从教学理论扩展知识，让学生明其义，懂其理，练习时才有理可据。2、趣味性原则一般课堂上，老师的讲授占主导，学生则是被动接受，缺乏互动，大大降低了课堂活跃性，特别是对于四则混合运算练习题，更是乏味。教师应该在教学中变换教学模式，多样化，让学生充满新奇感，有了兴趣才能有好的教学效果。3、针对性原则学生存在差异，有的学生天资聪慧，有的学生反应较慢，教师应做两手准备。练习题有深有浅，针对不同学生而定，有效利用时间，提高教学质量。4、灵活性原则混合运算练习不仅仅只限于书本上，应鼓励学生多接触课外知识，提高学生对数学学习的兴趣、思维能力和创新意识。六、研究步骤：第一阶段（2014年2月）建...