如何智慧的面对学生的语文错误(杨婷培训)VIP免费

如何智慧的面对学生学习中的错误杨婷六盘水市第二实验小学2015.12人生自古谁无人生自古谁无““错错””““天下只有哑巴没天下只有哑巴没有说过错话；只有白痴没有有说过错话；只有白痴没有”想错过问题。”想错过问题。成功人士的高明之处成功人士的高明之处并不是他们先知先觉，并不是他们先知先觉，一贯正确，而是他们有一个对待一贯正确，而是他们有一个对待错误的正确错误的正确态度态度，有一个肯于思，有一个肯于思索的索的头脑头脑，有一双善于发现错误，有一双善于发现错误中正确的明亮的中正确的明亮的眼睛眼睛。。你愿意去想一想吗？你愿意去想一想吗？有些事我们也是想到的，我们也有些事我们也是想到的，我们也是看到本质的，那为什么我们和他们的差是看到本质的，那为什么我们和他们的差距那么大呢？距那么大呢？你愿意去想一想吗？你愿意去想一想吗？因为我们只是看到了、想到了，因为我们只是看到了、想到了，却没有做到，或做的不好。却没有做到，或做的不好。你愿意去想一想吗？你愿意去想一想吗？11、做事前先思考：要做什么？怎么做？先、做事前先思考：要做什么？怎么做？先做什么？后做什么？要排序。（解决做什么？后做什么？要排序。（解决“忙”）“忙”）22、出现错误或状况时。“我认真的想了、出现错误或状况时。“我认真的想了想”只要你愿意去想一想，就能比别人想”只要你愿意去想一想，就能比别人走得更远。走得更远。语文学科容易出错的知识点语文学科容易出错的知识点当学生出错时当学生出错时学生想错时：学生想错时：学生读错时：学生读错时：学生说错时：学生说错时：当学生出错时当学生出错时胸怀智慧胸怀智慧化化错的要义在于教学过程中随机错的要义在于教学过程中随机融入，自然生成，而融入，自然生成，而不是事先刻意安排不是事先刻意安排；；敏锐发现差错背后的意义，揭示其内在的敏锐发现差错背后的意义，揭示其内在的矛盾、张力，巧妙彰显其积极意义，而矛盾、张力，巧妙彰显其积极意义，而不不是简单地否定学生的错误是简单地否定学生的错误；充分挖掘并利；充分挖掘并利用差错资源的多方面价值，培养学生直面用差错资源的多方面价值，培养学生直面错误、超越错误的求真人格，学做真人，错误、超越错误的求真人格，学做真人，将教学活动引向深入，引向心灵深处，而将教学活动引向深入，引向心灵深处，而不仅仅是促进认知的发展不仅仅是促进认知的发展。。我是这样布置作业的我是这样布置作业的精炼的作业精炼的作业,,除了能高效地使学生达除了能高效地使学生达到到巩固巩固知识、深化知识、发展能力的目的外知识、深化知识、发展能力的目的外,,还能充分还能充分暴露暴露学生在学习中的学生在学习中的弱点、缺点弱点、缺点,,使使教师能很好地教师能很好地把握把握学生的学习情况。为此学生的学习情况。为此,,准准备作业、布置作业时应处理好作业题的备作业、布置作业时应处理好作业题的质量和质量和数量关系数量关系,,典型和非典型典型和非典型关系关系,,面向全体和注面向全体和注重个体重个体的关系的关系,,为教师充分了解各个层面学生为教师充分了解各个层面学生的学习情况的学习情况。作业批改常见现象作业批改常见现象““真是气死人了，这些题型我真是气死人了，这些题型我都反复讲过很多遍了，我们班学生还都反复讲过很多遍了，我们班学生还是出现这么多错误，这可怎么办是出现这么多错误，这可怎么办呀？”像这样的怨声我们经常会听到。呀？”像这样的怨声我们经常会听到。我批改作业的一贯做法我批改作业的一贯做法请看这样的作业批改请看这样的作业批改错误是资源错误是资源错误是一种发生在学生身边的、错误是一种发生在学生身边的、自己“创造”出来的宝贵教学资源。教师自己“创造”出来的宝贵教学资源。教师不仅要重视不仅要重视发现发现错误，更要善于错误，更要善于利用利用错误，错误，让错误在学生身上发挥最大功效，这才是让错误在学生身上发挥最大功效，这才是取之于学生，又用之于学生。取之于学生，又用之于学生。学生作业产生错误的原因学生作业产生错误的原因11、作业不细心，比如说学生抄错、看错、没有看...