《普通高中课程方案（实验）》中规定：要“建立发展性评价体系，改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。”从新课程的评价理念中不难看出，新一轮课程改革注重学生综合素质的考察，不再以简单的分数作为评价学生的唯一尺度，这是社会发展的必然趋势，是建立在人们对种种评价方法反思的基础之上的，要求我们从德智体等各方面去全面评价学生，不仅关注学生的学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、健康的体魄、浓厚的学习兴趣、积极的情感体验、较强的审美能力等方面的发展。近年来，美国著心理学家加德纳进一步揭示了个体之间的差异，提出了多元智力理论。他认为每个人至少有七种智能，即语言智能、数理逻辑智能、空间智能音乐智能、人际智能、内省智能、体态智能等，并且指出每个个体在这些方面的发展方向及其发展水平都存在着差异。因此评价目标应设多种层次。只有这样，才能准确地反映出每个个体在不同方面的发展水平，才能使每个个体发现自己的长处，增强自信。现代教育特别强调学生自信心的树立，因为自信心是一个人成长的根基。如何正确评价学生，都不应该拘于一种形式，它应因人而异，因课而异，因发生的情况而异。教师评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。注重生命的活力，富有人情味；注重个性的发展，提供个性存在和发展的空间；注重全身心投入，技巧性、艺术性地评价学生；注重制度的合理、公平、有效性。使学生如沐春风，在一次次的惊喜中，全身心投入学习，积极主动地参与到各种教育教学活动中去。
