《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计清水塘北辰小学刘梅婷教学目标：1.学习第一部分，了解小女孩的“可怜”。2.学习第二、三部分，从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。（教学重点）3.体会作者由现实生活所展开的合理想象，领悟作品中的人文光辉。（教学难点）4.学习“批注式阅读法”，学习“文本细读”的阅读方法。（教学重点）教学过程：一、谈话导入（2-3分钟）课前播放中国原创动画《卖火柴的小女孩》1.谈话导入：今天，我们将走近一个经典的文学形象。（板书：女孩。学生读一读。）加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？预习了课文，那么卖火柴的小女孩，给你怎样的印象呢？2.导入课文。二、品读第二部分：残酷的现实（13-16分钟）（一）品读1-2自然段：“寒冷”“冷漠”（8-10分钟）1.品读第一句话。冷，交代了天气；雪，交代了季节；黑，交代了故事发生的时间。（板书：寒冷）（2分钟）2.品读1-2自然段。（出示1-2自然段）这2段话的描写，哪个词语、句子触动了你，你就把你读出的信息或感受分享给我们。（1分钟）预设：句子一：“她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。”社会环境的“冷漠”。（板书：冷漠）你还从哪些细节感受到了人们的冷漠？（马车、谁也没有、谁也没有）（2分钟）句子二：“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”这句话的言外之意是：课件出示：这一整天，小女孩——，小女孩——。既然是写卖火柴的小女孩，安徒生为什么偏偏不直接从小女孩的角度来写？（这样写，我们更能感受到人们的冷漠；不是小女孩没有努力卖火柴，而是人们对她的苦难视而不见。）此时，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠，用一个词语来形容，对小女孩真是——雪上加霜！（3分钟）3.出示老师的批注，学习批注式阅读方法。(1分钟)（二）品读3-4自然段“饥饿”“冷酷”“孤独”（5-6分钟）1.运用批注式阅读法，自学3-4自然段。（2分钟）2.反馈：预设：句子一：“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”——饥寒交迫、饥饿。（板书：饥饿）(1分钟)句子二：“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”——对比。从这对比中，你又读到了什么？（小女孩处境的悲惨，饥寒交迫，孤独凄凉，心中念念不忘的是大年夜。）（2分钟）句子三：“她找了房子的一角坐下，蜷着腿……爸爸一定会打她的。”——（家庭环境的“冷淡”或“冷酷”。）（板书：孤独、冷酷）（2分钟）三、对比品读：美好的幻象与残酷的现实（12-14分钟）1.小女孩点燃火柴看到的幻象与现实的对比。课件出示（空白表格）：次数美好的幻象残酷的现实幻想内容希望得到第一次大火炉温暖寒冷第二次烤鹅食物饥饿第三次圣诞树节日的快乐孤独第四次奶奶亲人的疼爱冷漠第五次跟奶奶飞走了幸福的生活死亡按照示例，四人小组合作学习完成表格蓝色部分。(5分钟)2.引读全文重点句子，体会美好的幻象与残酷的现实的对比。（3分钟）3.情境朗读：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”（3分钟）3.课件出示：她死了在旧年的大年夜冻死了如果请你为小女孩的死加上标点符号，你会怎么加呢？（2分钟）四、总结梳理：“小”与“大”（5分钟）1.令人恐惧、忧伤的“大”——（2分钟）那双可以用来做摇篮的大拖鞋。那两辆冲过来的大马车。哪些不肯卖火柴的大人。那堵高大冰冷的墙。那本应爱抚小女孩却只会责打小女孩的爸爸。师：这都代表小女孩所生活的是一个强大的冷酷的世界。2.在火柴的亮光中看得见的“大”——（2分钟）那大大的火炉、大大的烤鹅、大大的圣诞树、还有高大、慈祥、美丽的奶奶批注阅读感悟出了这么多看不见的“大”——无限的温暖、无比的满足、永远的幸福、亲人的疼爱……3.如果你是这个小女孩，你的内心会是怎么想？这些...
