1．1认识升和毫升教学内容教材第1～3页，认识容量、升和毫升。教学目标知识与能力1.了解容量概念和认识测量容量的工具量筒和量杯。2.知道容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升'（L）'和"毫升"(ml)用字母的表示；会读量杯和量筒中液面的刻度。过程与方法1．在具体情境中，经历了解容量概念和认识测量工具，经历认识“升”和“毫升”的过程，知道计量容量要有统一的容量单位。2．在操作和估测活动中，感受1升、1毫升的实际意义，发展空间观念。情感、态度与价值观3.积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。重点、难点重点了解容量的意义，认识“升”和“毫升”难点测量液体体积的常用工具与方法、容量的概念。教学准备教师准备：1.教师准备容量大小不同的杯子其中包括容量差不多的两个杯子和容量相差较多的杯子，量筒、量杯。2.本课时多媒体教学课件学生准备：1.每生自带2件常见的容器。2.了解生活中有哪些物品用升和毫升作单位。教学过程（一）新课导入建议：可以预设几个情景来进行导入。如：谈话导入法、课件展示法等。师：同学们，你们每天都喝水吗？生：必须喝水。师：今天，老师带来了三个杯子（课件出示教材情境导入图）,你们知道哪个杯子装水最多吗？你是怎样知道的？（预设）生1：保温杯里的水最多，纸杯里的水最少，我是用眼直接看出来的。生2：上面的三个杯子我都用过，并且比较过，的确是保温杯里的水最多，纸杯里的水最少。生3：保温杯里的水要是倒入有把的茶杯，我记得好像可以倒一杯多；要是倒入纸杯里，可以倒好几杯呢。师：同学们说得都很棒，像上面的三个杯子，在数学上我们说：保温杯的容量最大，纸杯的容量最小。（板书：容量）师：今天我们要一起来认识容量和容量单位“升和毫升”。学了今天的这些知识，你就可以表示各个杯子中水的多少了。（板书课题认识升和毫升）设计意图：通过谈话，结合学生已有的生活经验，借住三个杯子装水的多少来讲解和理解“容量”这一枯燥的数学概念，从而引出认识容量单位“升和毫升”。这样的教学设计，是在学生已有的知识经验和生活经验的基础上进行教学，抓住了知识的生长点和新旧知识的衔接点来进行新知的学习和建构。参考：复习迁移导入法：复习常用的长度单位以及它们之间的进率：千米米分米厘米毫米1000101010复习常用的质量单位以及它们之间的进率：吨千克克10001000顺势引出，我们平时喝的饮料、牛奶、水等也是可以进行测量的，测量时也需要使用测量的单位：升和毫升，提示课题“认识升和毫升”。设计意图：在新课导入时，通过新知复习的同时提出问题：如何测量和计量牛奶、水等液体的多少，怎么办？这样先制造认知冲突，引出计量液体的多少时需要使用液体的计量单位“升和毫升”，既回顾了旧知，又唤起了学生参与探究新知的欲望。（二）探究新知知识点1：认识容量1.观察实验[教材第1页例1的（1）]课件出示两杯不同颜色（红色、蓝色）的水（水杯相同，水的高度不一样）师：请同学们仔细观察，哪一杯盛的水多呢？说说理由。（预设）生1：红色（蓝色）生2：杯子完全相同，哪个杯子的水面高，哪个杯子里装的水就多。设计意图：先比较在容器完全相同的情况下，通过观察水面的高度不同来判断哪个杯子里装的水多，渗透要比较液体的多少，需要使用相同的计量单位来测量。2.问题延伸师：（出示课件）再出示两个杯子。（大小不同）师：仔细观察，想一想，哪一杯装水多呢？有什么好办法可以怎样。同桌互相讨论一下。生：一样多。左边的……，右边的……设计意图：出示大小不同的两个杯子，仅仅凭借经验是无法判断的，这需要使用科学的方法才能进行判断，得出结论，体验容器的容量有大小，要比较容量的大小也需要使用相同的计量单位。3.提出小组合作实验，在实验中考虑有什么好的方法，让学生积极配合，共同解决问题。师：你们都想到了哪些方法？生1：可以把两个杯子放在一起比一比。生2：可以把一个杯子装满水，再倒入另一个杯子里，看是什么情况。生3：还可以把两个杯子都倒满水，再分别倒进同一个杯子里。师：同学们真聪明，你们想出了这么多好办法！（鼓励的语气）小结：哪个杯子装水多，我...
