“互教互学”在高中英语教学中的实质作用林万春（广西南宁市南宁外国语学校广西南宁邮编：530007）“互教互学”将课堂教学的过程分为预习（预习和预习交流）、展示、教师精讲点拨和当堂测评四个模块，追求最大限度地实现新课程改革的“三维目标”。它遵循新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的教学理念，充分尊重学生主体地位，突出学生学习的自主性、参与性、合作性和探究性，并明确规定了教师精讲点拨的时间不得超过课堂时间的三分之一，这便使它与以讲授为主的传统教学模式有了很大的区别。一、自主——“导学”实现“互教互学”凸显学生学习自主性的重要手段是“导学案”在课堂教学中的使用。“导学案“是教师专为学生设计的，比预习题更具引导作用的学生自主学习的“线路图”内容涵盖了学生学习目标和学习内容的设置、自学程序的指导、学习方法的指引、学习困难时的必要搭桥等——自学程序及具体线路的设计，让学生在自主学习方面更具方向感，学习目标更加明确，自主学习更见成效；而更见成效的预习及由此带来的自主学习的成就感、愉悦感，又使学生在课堂上的展示表现得更加积极、主动，富有创意。如在高中英语必修④Unit3ATasteofEnglishHumourPeriod2（Reading）的设计中,TeacherletstudentstoReadthetextandlinkthefollowingeachmainideasofparagraphbydoingitbyoneself.这样的设计，充分体现了教师对学生自主学习能力的信任——相信学生具备在教师“讲授”之前的自主学习潜能，给学生以自主思考和自主学习的空间。()1.Para1.A.Chaplin’schildhood.()2.Para2.B.Chaplinbroughtpeoplelaughterduringthehardtimes.()3.Para3.C.Hewrote,directed,andproducedfilmshestarredin.()4.Para4.D.Anexampleofasadsituationthathemadefunny.()5.Para5.E.OneofChaplin’sfilmcharacters---thelittletramp.对于学生而言，其意义是：不仅使学生在教师“教”之前就已充分调动起了自学的潜能去解决问题，更重要的是，长期进行这样的训练，会使学生更加深刻地感受到作为学习者的自我策略感，以及作为策略型学习者的信心、愉悦和对任务的胜任感，因而会使学生在学习上呈现出持久的主动性，久而久之便可发展为“自主学习型”学生。著名的艾里克森认为，“发展出面对不同任务时的胜任感，尤其是在学习上；否则学生会认为自己没有能力，不可能成功。”“互教互学”在驱动学生学习自主性方面，对这个理论做出了很好的阐释。二、参与——“展示”驱动“互教互学”中的“展示”模块，可以有效驱动学生积极地参与到学习任务当中。它对于开始关注同伴关系、教师期待、渴望与人交流的学生而言，是一种有效的在课堂中学习的过程，也是一种驱动他们学习责任感形成的有效方式。1“互教互学”中的“展示”，是教师根据学习的需要将学习目标中的重点、难点分解成若干个任务并合理分配到各小组，要求学生以小组为单位将所学知识包括方法、过程及结果呈现出来的教学过程。如学习高中英语必修④Book4Unit3AtasteofEnglishhumourPeriod2（Reading）时候.TeacherallowsstudentstoReadthetextandanswerthefollowingquestionsbydiscussingingroupsandthirdlyshowtheanswers.1.What’sthepassagemainlyabout?A.ThehistoryofEnglishhumor.B.ThefilmsChaplinmade.C.ThelifeandhumorcareerofCharlieChaplin.D.TheGoldRushinCalifornia.2.Peopleenjoyseeingotherpeople’sbadluckbecause__.A.theyenjoydoingsoB.itmakespeopleworriedabouttheirlife.C.itmakespeoplecontentwiththeirlife.D.there’smuchfunisdoingso.3.ChaplinwasgivenaspecialOscarfor__.A.theyenjoydoingso.B.thefilmshedirected.C.thejoyhegaveusinhisfilms.D.thecontributionshemadeinfilms.这样循环反复的练习，不仅非常符合“英语”学科的学习和训练特点，热烈的课堂场景和人人都要参与的展示设置，还必将唤起每一个学生积极参与的期待和热情。这样的课堂，可以使学生在学习过程中始终保持较高的参与度、较高的责任感及较高的学习热情，可以不断提高学生对于学习的内部动机水平：从“有责任地学”，到“学会”，到“会学”——这将作为一种持...
