桃花源记教学目标知识与能力：朗读、背诵、翻译课文；理解积累一些文言实词和虚词；理清文章的叙事线索，理解课文内容。过程与方法在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容；通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。情感态度价值观：体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学重点朗读、背诵文言文；理解积累一些文言实词；理解文章的叙事线索。教学难点理解文章故事情节和写法。教学过程第二课时一、情景导入同学们，上一节课我们共同从整体上了解了课文内容，并处理了字词，这节课我们继续学习课文，进一步探究课文的内容、语言和写作技巧。二、合作探究1、朗读课文，思考本文的记叙线索是什么？本文以武陵渔人进出桃花源为线索来记叙的。2、质疑解难：①渔人怎么发现桃花源的？讨论并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。②作者是怎样描写桃花林的自然景色的？讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。③作者怎样描写桃花源的生活环境的？讨论并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。④作者怎样描写桃花源人的热情好客的？讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。⑤桃源人见渔人为什么“乃大惊”？讨论并归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。⑥渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。⑦此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？讨论并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。⑧渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”讨论并归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。⑨为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？讨论并归纳：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想三、写作借鉴1.构思巧妙，剪裁得当。2.语言简洁，清新自然。四、迁移拓展1.学生朗读《桃花源诗》。2.分析陶渊明的《桃花源诗》与课文在表现手法上有何异同？内容相同：表现世外桃源的美好、神秘。所写的重点不同;表现手法不同。五、小结这节课我们掌握本文的内容和写作特色，了解语言特色，希望同学们课下进一步巩固。六、反馈训练完成《新学案》相关作业。板书设计桃花源记发现桃花源：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷（景色优美）进入桃花源：所见：土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻（环境良好）怡然自乐（生活安定）所闻：避秦时乱，来此绝境（与世隔绝之久）所历：便要还家，设酒杀鸡作食（民风淳朴）离开桃花源寻向所志，遂迷，不复得路无问津者欣然规往，未果，寻病终似有而无教学反思：课堂上，我安排了不同层次的诵读活动，但因课堂容量大，文言文诵读积累本身比较枯燥，所以学生读书的激情不够，读得比较被动。学生对课堂上设计文本探究很感兴趣，积极参入，但组织纪律性不够好。多体现在急于表达自己的见解，任意打断别人的发言。针对上述情况，我决心从以下几个方面进行改进：1、在课堂上引入竞争机制，组织多种朗读竞赛，调动大家读书的兴致，让课堂形成良好的读书氛围。2、注重教学细节。教育学生学会倾听，尊重别人的表述。又提高自己组织、管理课堂的能力，使课堂充实活跃的同时井然有序。
