小学数学-片段教学VIP免费

小学数学片段教学的设计与实施一、什么是片段教学片段教学的由来:在教师招聘的面试、教师职称晋升中的“课堂教学——说课——片段教学”逐步演变过程。片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一般是从某一课教学内容中选取某一片断进行教学，选手根据该片段教学设计的教学目标、教学方案、实施时只面对同事、评委的课堂教学。时间大致限定在十至十五来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。二、片段教学的基本特征（一）目标达成完整性片段教学一般是截取某节课的某个局部的教学内容，让教师进行教学，这里所谓的完整性主要是指教学目标达成的完整性。片段教学要突出教学重点和解决教学难点，体现阶段教学过程的完整性；体现教学目标达成的完整性。（二）教学过程虚拟性虚拟性是片段教学所具有的一种特征。片段教学虽然在本质上是教学活动，但又与正常的教学活动有所不同，片段教学面对的不是学生而是同事、甚至是评委，学生的真实发言、真实活动、师生的真实交流根本没有办法进行，而片段教学活动决定这些是必不可少的，因此教者必须虚拟教学情景，通过教师教学语言组织与转化，让教学逼真地进行。1、教师要以模拟学生回答或评价学生回答的形式来虚拟学生语言；（1）教师可以以自问自答的形式，虚拟（模仿）学生的回答。（例如）（2）教师可以提出一个问题让学生进行思考，（虚拟学生思考、回答的情境）停顿片刻后（1-2秒），再让某生回答，通过评价该生回答的长处与短处，（在重点）使课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉3、虚拟教学情境可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来建构，再现真切的教学情境，忌用提示语加以说明。（三）预设的科学性片段教学的虚拟性决定了学生回答、操作、师生的交流等活动必须由教师预设,教学才能顺利进行。虚拟并非“想得到就做得到”讲究预设的合理性。1、眼中有学生：学生可能如何回答，会遇到什么问题等，教师应作合理预设；（例如）2、胸中有目标：要重实质轻形式，体现知识的发生发展过程，体现学生由知之较少，到知之较多的过程。切忌（1）徒有形式；如，在课堂上稍作巡视、虚拟的多次无回答的提问。（2）无实质内容的评价：如果请学生回答后，评价说：“你回答得很好，“你以前不大发言，今天能大胆回答，真好！”又如虚拟评价：“这位学生觉得小红计算对了，但字写得歪歪斜斜，不好看。”可以说这两句评价在真实课堂都很不错，体现了关注情感教育，关注学习习惯培养。但在片段教学里就不怎么合适，它可以套用于任何片段教学中。虽然片段教学不能像真实的课堂上那样进行操作，但是你要用好教学语言让听者犹如身置课堂之中。要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑，过渡流畅自然。教者要想象成眼前有自己班上的学生，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将评委带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，感受到你的课堂教学效果。面前没学生心中有学生注重形式，精心设计面前无学生，心中有学生1、要体现师生互动、生生互动的课堂情境；2、要关注学生学习方式的转变；3、要体现课堂评价的多元；4、要展示板书的科学性和合理性；5、不能出现科学性的错误。6、要注意培养学生数学信息收集、整理和交流的能力；7、要体现学生提出数学问题的能力；8、要关注学生方法多样化，体现学生不同的思维方式；9、要充分利用资源三、片段教学的实施教师的语言表达：要注意教学语言的转化；教师的教学语言；学生的汇报交流：直叙、转述1、要体现师生互动、生生互动的课堂情境；2、要关注学生学习方式的转变；如：动手操作、小组合作、同桌互相说一说、自学课本等3、要体现课堂评价的多元教师评价、学生评价适时、恰当4、要展示板书的科学性和合理性；与课堂教学同步（及时）；有所选择；字体规范；布局合理；5、不能出现科学性的错误如：《平行与垂直》《认识几分之一》《连续退位减法》6、要注意培养学生数学信息收集、整理和交流的能力；7...