丰富多彩的课堂导入形式课堂导入是小学数学课堂必不可少的环节，是学生学习知识从旧知到新知，从未知到已知的一个过渡阶段。良好的课堂导入，能马上引起学生的认知冲击，激发学生学习数学的兴趣，使学生自然地进入到学习数学的最佳状态中，为系统学习奠定良好的基础。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”该如何来合理设计与安排自己的课堂导入呢？同时，对于课堂导入又有哪些形式的运用与方法呢？这也正是我们本次活动所要探究与学习的。通过我们小组的努力，对三年级上册《可能性》的导入简单地归纳为以下几类：1、故事引入、身临其境学生喜欢听故事，这是孩子的天性。如何将理性的知识通过生动、有趣的故事形式来吸引学生，然后进行认真的思考，也是数学课堂很有效地导入方法之一。如：胡旺洪老师讲的故事阿凡提的故事。让学生猜“生与死”，学生置身于故事中，很感兴趣。2、直观演示、具体形象《课程标准中》提到：尽量向学生提供充分从事教学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想方法，获得广泛的教学活动经验。实物、标本、图片、模型、电影、电视等比形象语言更有说服力和亲切感。可以化抽象为具体，不但为学生提供生动形象的感性材料，也为他们积累了丰富的感性经验。3、动手操作、亲身体验《课标》中提出：要注重培养学生的双基教学，学生除了学习基本知识，还要培养基本的学习的技能。有观察思考、表达叙述、动手操作、主动探究、合作体验等很多种能力。动手操作，也是学生学习数学的一种能力，也是获得感性认识、理性分析前提。如：教学《可能性》时，学生根据感性经验，猜测老师准备的盒子里可能是哪些水果，学生动手操作、亲身体验后，印象非常深刻，便于记忆。4、利用游戏、寓教于乐英国教育家米卓德．斯蒂文说：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法。”爱游戏是孩子的天性，将游戏有机运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特征，有利于学生形成正确的方法和学习习惯，化难为易，寓教于乐。如：我教学《可能性》，整节课都用游戏来表现。来理解“一定”、“可能”、“不可能”。然后，抽象概括出结论。还是以游戏的形式在口袋里放球，设计转盘、摸奖等游戏，来学会知识，理解知识，运用知识。学生自始自终，学习积极性很高，教学效果很好。总之，新课导入的形式和方法是多种多样。尽管导入方法各不相同，但执教者都应尊重学生的原有的知识经验基础和生活经验，创设贴切的教学情境，关注学生的情绪体验。在备课时，首先考虑适合学生的学习方式和心理喜好，再去考虑教师怎么高效、简洁的导入。在导入的过程中，注重导入的艺术性与创新性，相信我们的新课导入一定会成功，我们的课堂教学一定会更精彩！
