我心中的高效课堂VIP免费

我心中的高效课堂杨必清时下整个社会都在谈论变化创新、课改、高效课堂等时髦的概念时。我想首先是课堂结构，通过结构，可以对复杂的课堂变量进行适度控制，保证基本质量的稳定实现，结构的作用在于保课堂的底，保教学效果的底。恰恰是我们的课堂很多没有底，不要说高效课堂，就是有效课堂都做不到。那么要想得到稳定的课堂质量，就必须用课堂结构来保障。具有一套成型的课堂结构内容，之后再完善提高。每个人在保障结构的前提下再去创造符合自己特点的精彩。力争做到：让学生喜欢、家长满意、领导信任、同行佩服、自我认同。抓住了课堂教育教学改革这个中心环节，在素质教育课程化的基础上，通过优化课堂教育教学目标，优化课堂结构，优化课堂作业，做到课堂教学的素质化、高效化。课堂教育教学改革尤如一所学校腾飞的翅膀，我从教二十多年形成的课堂教学模式为：先学后教，当堂训练，正是借鉴江苏课改名校洋思经验的精髓所得。对传统的课堂结构的分析：长期以来，课堂教学一般采用五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业），这样的课堂教学结构存在不少问题，主要有以下几个方面：1、学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生似乎是在看戏，听说书，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。2、跳不出“认知”的怪圈。重在传授知识、教师以为学生听懂了，就万事大吉，这样，教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。3、缺少针对性、实效性。教师主观地照本宣科，不能及时反馈信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。4、导致课外作业负担过重。课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松，作业压到课外，各科都是这样，则课外作业负担就必然过重，恶性循环，就会影响课外活动的开展。由此看来，原有的课堂教学结构，不能适应素质教育的要求，不能高效地将课程落实到位，必须改革。我从教二十多年以来形成的课堂教育教学模式：可以用“先学后教，当堂训练”八个字来概括，其6个主要环节如下：1、提示课堂教学目标。（约1分钟）操作：课前写好投影胶片或小纸条，课上通过投影给学生、或发给学生看。目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。2、指导学生自学。（约2分钟）操作：课前写好投影胶片或纸条，课上通过投影或发给学生看。目的：让学生知道自学是什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。3、学生自学，教师巡视。（约5—8分钟）操作：学生自学，教师通过察颜观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度。目的：使每个学生都能积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。4、检查学生自学效果（约5—8分钟）操作：让中学生尤其是后进生回答问题或板演。目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。5、引导学生更正，指导学生运用。（约8—10分钟）操作：①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同。②学生自由更正，让他们各抒己见。③引导学生讨论，说出错因及更正的道理。④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。目的：①凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。②通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。6、当堂训练。（不少于15分钟）操作：①布置课堂作业。②督促学生独立完成课堂作业。③批改部分已完成的学生作业。目的：通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到学习目标。我的教学重点抓初一，力争把能力最强的教师配备在初一年级，从学生入学的第一天抓起，并十分重视每一名学生打好学习的基础。教师全部一直采用“先学后教，当堂训练”的教学模式进行课堂教学。二十多年的教学生涯，留给我的思考很多，许多同行的做法都值得学习和借鉴，但我一定会结合自己的实际，实事求是，不能坐搬硬套，不能急于求成。我想：我们全体初中部教师人人具有危机意识，不断学习，不断开拓进取，不断反思总结，与时俱进。就一定能找到适合我校初中实际情况，切实可行的高效课...