演绎语文课堂的优美旋律--浅谈小学语文的朗读指导单位：巢湖市沐集中心小学作者：魏大冬时间：2012.3.22参评论文：演绎语文课堂的优美旋律--浅谈小学语文的朗读指导沐集中心小学魏大冬【摘要】：小学语文阅读教学中，朗读是最重要、最基本的训练。语文课文都是文质兼美，语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。【关键词】：示范指导练习评价【正文】：语文是一首诗，朗读是一首歌。语文教学是否充满诗意，朗读是一扇窗口，是一个显示器，是一面镜子。在教学过程中，朗读是一项把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创作活动。它能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。朗读是语文教学的根本之法，是阅读教学最重要最经常的训练之一，是语文学科工具性和人文性相统一的最佳结合点。因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。历史上的语文教学都强调朗读的作用，都把朗读作为训学的规则，如唐代韩愈说过“手披目视、口诵其言、心惟其义。”可以说，中国历史几千年的语文教学都是把朗读教学放在重要位置。叶老说，“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。可见，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，还语文课堂琅琅书声。小学语文阅读教学中，朗读是最重要、最基本的训练。语文课文都是文质兼美，语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落实，学生语文素养的提高便无从谈起。“读书破万卷，下笔如有神”，道出了“劳于读书，易于作文”的真理。对学生进行朗读训练，已成为很多小学语文教师的共识。可在实际操作过程中，效果还是不尽如人意：有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微，学生读得盲目，读得无味，读得“有口无心”。主要体现在：朗读训练没有找准“着眼点”、朗读情感未激发、缺乏必要的朗读技巧指导等问题下面就提高学生的朗读能力谈谈自己的一些想法：一、朗读示范，有法可依。教师的范读十分重要，因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，轻重缓急，让学生进入意境，或把学生吸引到优美的语境中，或使学生对语言有所顿悟，或给学生以整体的感知或给学生树立朗读的榜样，或让学生对自己的错误有所认识等。例如我在讲《秋天的雨》、《金色的草地》这类写景的课文时，更应该通过朗读来体会课文“以景寓情”。如果教师在学生面前朗读的平平淡淡，缺少意境，那就无法表达作者对美好大自然的热爱之情。老师的范读做到位，才能感染学生从而为理解课文有个良好的开端。并且设置提问。如：你们听听老师这么读，想想为什么要这样读？听老师用不同的方法朗读课文，几种读法中，你们最喜欢哪几种？为什么？……这样的提问必然引起学生的注意，引起他们的思考，从而加深对课文的理解，又能在教师的范读中学到具体可感的朗读知识和技巧。二、朗读到位，指导重点。1、整体观照⑴朗读从整体出发。任何内容的理解，情感的迸发不是简单的一个字、一个词或一句话，必须有一个整体的语言环境的依托。只有在对全文整体感知的基础上，从整体出发，朗读把握文章主线。如指导学生朗读《称赞》中的这段话：小獾拉着小刺猬的手说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经学会做椅子了。这是我的一点儿心意，你收下吧。”必须联系上下文小刺猬称赞小獾的话语：“你真能干，小板凳做得...
