初中体育教学故事现代体育运动项目大多起源于古代体育游戏，在现在的体育教学中更是增加了各种不同的发展身体素质和技战术练习的游戏内容，按道理学生应该是非常喜欢上体育课，然而实际情况却并非如此。有许多学生在接触了一段时间的体育课后，就发现现实中的体育课和他们想象的体育课之间的差距太大了，学生喜欢的只是运动而不是体育课。当然，体育课是学校教育中的一个部分，必然要进行正规的体育教学内容（如队列队形、基本体操和各个项目的技术动作学习等），但如果教师选择的教法呆板、教学手段生硬、组织形式单调就会使这种落差徒然增大。于是学生就会慢慢地疏远体育，不愿意上体育课，从心理上排斥体育课。体育课的“双边”活动将变成只有教师讲的“单边”活动，学生仅仅只是被动地进行模仿和学习，学生的主观能动性和创造性根本得不到培养和提高。我校自从开始“三教+”活动以来，在体育课中让学生学会思考、懂得体验、能够表达成为初中阶段体育教学的最终目标，培养学生对体育的兴趣、爱好、意识和能力成为当前体育教学的首要任务。在体育教学中，为了更方便地进行教学和保障安全，很多体育老师都会随时把自己的教学安排得非常规范，练习过程进行得整齐有序，学生只能在规定的范围内进行体育教学中的“学”的活动，但这种“领导喜欢”的体育课，学生会真正喜欢吗？很长时间以来，我也采用了这种体育教学的方法，然而有一次却让我有了不一样的感受，让我知道有时候我真的错了。那是一次篮球课，全班练习结束后还有多余的几分钟，我就安排学生按整齐的方形队排列，复习这节课所教的内容，可是当我在清点、收集篮球时，体育委员跑来告诉我说，有几个学生不在队列里复习本节课所教的篮球运球动作，已经开始分组进行半场篮球比赛了，有几个直接跑到边上休息，还有的在嘲笑不会的同学，整个队伍只能用一个“乱”字来形容。听了后我非常生气，这个班的学生太没组织纪律性了，如果所有学生都这样，那可不全乱套了。于是我迅速集合，想找出带头违反纪律的学生重重的惩罚一下，很快有几名同学就主动承认了，当然为了民主，也让他们说出自己的想法。最后的结果是不仅我没有惩罚学生，反而自己陷入深深的反思。原来由于本班学生的篮球基础存在很大差别，全部拉在一起练习，有些想做但又不会做或做不好的怕被会做的同学耻笑，有的已经熟练掌握的同学已不满足在原地进行练习，渴望在对抗中得到更大的提高，渴望在运动中展示自己。于是队伍才出现了混乱的现象。规范而纪律的整齐队形、混乱但能满足学生需求，谁才是体育教学所需要的?学校教育应重视学生的心理需求和情感体验，教师应尽可能为学生提供实践体验、自主学习的机会，培养学生创造性学习的能力，使学生身心全面协调发展。体育教师要以培养学生学习兴趣为立足点，有针对性地选择教学内容、设计合适的教学方法，灵活新颖的教学手段，用丰富而“好玩”的游戏等让学生乐学、善学、想学、会学，让学生在“三教+”的教学思想引领下真正成为课堂的主人。
