2013年3月教学反思陈建华VIP专享VIP免费

如何引导学生理解古代中国主要耕作方式和土地制度双河中学历史组陈建华耕作方式和土地制度是农业范畴。课程标准对本学习要点的要求是：“知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。”这里所说的主要耕作方式和土地制度，就是古代中国农业经济的基本结构。根据我的教学经验，耕作方式和土地制度这两个概念是学生难以理解的，因此，在教学过程中我主要从以下几个方面来引导学生对这两个概念的突破，不妥之处，敬请各位老师指教。一、关于耕作方式。（1）、创设问题情境。创境，就是创设教学情境，就是在教学过程中教师借助与描述或直观的手段来创设与教学内容紧密联系，有利于激发学生兴趣、丰富学生感知、启发学生思维、引发学生想象、实现教学目标的具体形象且富于感情性的教学环境和气氛。创设问题情境：什么是耕作方式？我国古代农业的耕作方式分为几种？通过这两个问题，引导自学课文，看教材给的生产工具的图片和其他历史文物资料图片等物质资源，使学生从具体的事例中认识古代中国不同历史时期的生产工具，丰富学生感知、启发学生思维、激发学生的学生兴趣，培养学生探究历史的精神，找出解决问题的方法。（2）、梳理、总结，从具体到抽象。在学生回答的基础上总结：中国是世界农业的起源地之一，农业起源于至今一万年左右，古代中国农业的耕作方式由“刀耕火种”发展到“石器锄耕”，到了春秋战国时期，铁犁牛耕成为中国传统农业的耕作方式。可见耕作方式是以生产工具的发展为标志的，概括的讲，耕作方式分为刀耕火种、耜耕和铁犁牛耕三个阶段。基于此，我们不难看出耕作方式的演变实际上是以生产工具的演变为基础的。具体表现在生产工具的改进，耕作技术的提高，农作物种类的丰富，从而使学生明白：耕作方式演变的根本原因是生产力的发展；它反映的是生产力的发展水平，也反映了先民从迁徙到定居的转变过程。二、关于土地制度。（1）、运用图表法，师生互动。运用图表，概述在原始社会、奴隶社会、封建社会不同的社会阶段中国古代土地制度的变化，表现形式，培养学生分析历史、运用历史的能力。（2）、运用讲述法，以点带面，各个击破。在填表后，给学生讲述：土地制度也就是土地关系，它是古代经济制度的核心，制约制约着当时的政治制度和阶级关系。土地制度的变化，反映的是生产关系的变化。生产力的发展，必然会引起生产关系的变革。与主要耕作方式的发展水平相适应，古代中国的土地制度则有原始则有原始氏族公社土地所有制、奴隶主贵族国有土地所有制和封建土地所有制（包括地主土地所有制、自耕农土地所有制和国有土地所有制）三种类型。铁犁牛耕的出现和逐步普及、封建土地所有制的确立，促进了小农经济的形成，它是中国封建社会农业生产的基本模式，也是推动精耕细作技术发展的主要动力。而精耕细作则是中国传统农业的主要特点，也是中国古代农业长期居于世界领先地位的关键因素。归纳总结：生产力决定生产关系，生产关系是生产力发展的反映。主要耕作方式的演变，反映的是生产力的发展水平；土地制度的变化，反映的是生产关系的变化。生产力的发展，必然要引起生产关系的变革。耕作方式的转变影响着土地制度的转变，土地制度要与当时的耕作方式相适应。