小老师的大幸福2015年8月，我正式成为一名幼儿老师，现在的我已经入职一年，初出茅庐的我依旧很热爱自己的工作，因为在幼儿园的你总会发现孩子们如同向日葵一般向着阳光生长着，作为一名小老师,也感受着这个职业带来的大幸福。在我的身边就有这样一个故事，我很开心成为这个故事的亲历者，并且告诉给你们。大凯是我们班极其聪明，但又是最为淘气的男孩，听起来这个孩子占据了最好的优点和最坏的缺点。从教育活动到生活细节，处处都能发现大凯聪明过人之处，上小班时，我穿着一件写有数字28号的拉拉队服，小朋友们第一次见老师穿这样的衣服，自然很好奇，都围了上来，指着我身上的数字说“吕老师，这是2，这是8”，就在孩子们议论着我身上的数字时，大凯大声地说了一句：“吕老师，那是28。”我惊讶三岁的孩子竟然认识两位数的数字，给所有孩子解释后，并让小朋友们拍拍小手鼓励大凯：“大凯你真棒！”印象最深的还有一次，小班第一次六一亲子联欢会上，我拿着节目单坐在大凯身边，他指着节目单上的节目名称说：“吕老师，《父子》后边是什么字？”我又一次被大凯的话震惊到，不到三岁的他居然认识这两个字，并且还有很大的求知欲，我当时想，这样的孩子不简单。当然，以上只是大凯带给我们的惊喜，其实，在幼儿园他带给我们的“麻烦”要远远大于这些惊喜。“老师，大凯捏我脸！”“老师，大凯在地上洒水！”“大凯揪我头发！”每天都有小朋友告大凯的状，升到中班后，有一天他居然把小朋友的脸挠伤了，作为一个刚入职一年的年轻教师，我第一次经历这么严重的事情，面对发生这样的冲突，当时我也措手不及，我先请保育老师带着受伤的孩子去医务室上药，其他孩子们跟着我一起回班，见到小朋友脸上的伤，大凯哭了，这个哭声里有恐慌，有歉意，这个时候我突然淡定了，依然按照常规处理办法，问询原因，赔礼道歉，但是事后我并没有当着大凯的面把他家长留下，因为，作为老师的我，真的想帮助这么聪明但又屡屡发生冲突的的孩子。我和大凯妈妈私下沟通，不能否认的是孩子的天资聪慧，但是为什么会经常和小朋友发生冲突呢？原来，大凯爸爸是外企高管，做事总雷厉风行，说一不二，这样的工作方式也带到家庭中，孩子受到父亲的影响，所以在和其他幼儿相处的时候才会有这样的偏激行为，可是我们该怎么办？这类孩子确实更需要老师的鼓励，不仅在他有值得表扬的行为时需要鼓励，在生活中细枝末节之处都需要我们鼓励，让他感受到老师对他的关注、关心。做早操，大凯认真做着操，即便动作是扭扭捏捏的样子，我也在表扬他做的棒，因为曾经他可因为在队伍里一动不动地站着不做操而受到老师批评。户外活动刚开始玩滑梯，孩子们还处在井然有序的状态，我就表扬大凯：“小朋友们看大凯站在队伍里多棒，不推不挤别的小朋友，老师表扬！”成为了这个小群体里的小榜样，似乎有一种神奇的力量约束着大凯的行为，是的，他越来越棒了。作为一个青年教师，我时常反思，是否应该给学生有一点敬畏的感觉？这个敬畏的分寸是什么？它离亲密有多远？因此，平时我谨慎而又敏感地注视着孩子的一切，审时度势地把握着教育时机，即使是表扬和批评我也十分注意时间、地点和场合。表扬的次数多了，他自然会觉得自己是这个集体里的标杆，自主约束自己的行为，但是过激地表扬似乎也会让孩子们“翘尾巴”，一句批评又把孩子拽回现实。一次我在批评大凯时，恨铁不成钢地说了一句：“你故意让老师担心。”说完，带着情绪的我心里很难受，他像上次抓伤了小朋友脸一样紧张、无助、恐慌地急哭了：“吕老师，你不要伤心，我以后不让您担心了。”教师给与孩子的角色身份应该是多元的：一个孩子健康成长的卫士，一个可以共享快乐的伙伴，或是一个分忧解惑的朋友。在我的教育故事里，大凯是小主人公，在大凯的故事里，他是自己的主角。我见证着他的改变，他体会着老师的温暖，虽然他的改变相对于别的孩子是细微的，但对他而言确实最大的进步。曾经看到一句话，“孩子告诉我：世界上动作最快的动物是豹，力气最大的动物是熊，最温和友善的动物是海豚。”所以，作为老师，我们应该带着豹的机敏，熊的力量，海豚的温情，注视着每一个孩子，...
