课堂调控技能VIP免费

【试着分析】初登讲台，一般是不成功的，进度快了或慢了，牵着学生走了或被学生牵着走了，突发事件不知如何处理了等等，你觉得出现这些问题的原因是什么？课堂调控技能1、课堂管理？2、课堂调控？【试着分析】《念奴娇赤壁怀古》（人教版必修4）“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”师：这里用了什么修辞手法？生：雪是比喻。……一、意涵指课堂教学过程中，教师为了取得自己预想的最佳效果，依据教学生成中学生的信息反馈而采取的一系列有意识和有目的的调节和控制活动。是教师对课堂的因势利导，是对课堂的驾驭技巧和驾驭艺术的直接反映，也是教师专业水平高低的集中体现。二、价值（一）是预设与生成相得益彰的重要手段（二）是顺利实施教学，实现语文教学目标的重要手段（三）是教学质量和教学效率的重要保证【思】课堂调控包括哪些内容？三、技能概观（一）课堂氛围调控技能课堂教学氛围是笼照于课堂物理时空间的一种气场，是课堂教与学能够有效进行、师生能够和谐交往的润滑剂。1、构建良好的课堂师生关系2、调适好语文教学内容的情感基调3、处理好教师、学生和教学内容之间的关系（再想想试试看）（二）课堂节奏调控技能1、教学信息输出的疏密程度与教学对象的接受心理之间的关系2、教师的教学言语节奏变化与不同性质的教学内容之间的关系3、教学方式的间隔变换与学生生理、心理节律之间的关系好的教学语言的标准（1）言语节奏的变化与教学内容难易之间的关系（2）言语节奏的变化与课文描绘内容的不同之间的关系（三）偶发事件的调控技能偶发事件又称为突发事件、意外事件，是指在课堂教学过程中突发的意外情况。偶发事件是有效预设和有效生成的矛盾纠合中产生的一个个节点，这些节点像课堂上的一颗颗未经发现和打磨的璞玉，包孕着无限可能的教育价值。据教学事件性质：一是认知范围内的偶发事件；二是非认知范围外的偶发事件。1、要注意关注和迅速判断出所发生事件是否是偶发事件起码应该满足五个条件:必须是在精心的预设和关注生成的基础上产生的事件；是在教师个人意料之外的；这个事件应该关系到课堂上每一个人的；这个事件应该是可叙述或描述的；其中应隐含着可开发的教育教学价值的。【判断】在上《狼和小羊》时，有个学生在偷偷玩喜羊羊和灰太狼的拼图，老师过去拍拍他的头说：啊，你的拼图真漂亮，哟，还是喜羊羊和灰太狼呢？这时其他同学都被老师的评价吸引过来，有的还围过来问从哪买的，我家也有，我早玩过了，还有的讨论起《喜羊羊和灰太狼》的动画片，我喜欢谁谁谁之类。这算不算一个偶发事件，为什么？2、迅速衡量处理与否的利弊关系一是先要考虑这个事件与主要教学内容或教学秩序的关系有多大，是处理还是不处理，如果处理应处理到什么程度。二是要思考这个事件和谁有关系。如果是和大多数学生都有关系，就应认真对待。3、怎样处理才能凸显更高的教育教学价值——对认知范围内的偶发事件的处理（1）对症下药（2）因势利导（3）见仁见智【思】一位经验丰富的教师上《苹果里的五角星》，当该老师问到谁愿意上来横切苹果时，课堂气氛达到了高潮，老师微笑着请上一位男生，结果横切后，发现苹果里是四角形，老师稍微一愣，马上又拿出一个苹果，结果切完还是四角星，老师显得有点尴尬了。最后，在大家的期待中，老师拿出了准备的最后一个苹果，结果切开后竟是六角星，在遗憾之余，老师说出了这样一句话：同学们，只要我们坚持不懈，总会切出五角星的。然后接着上下面的内容。这是一个较典型的突发事件，显然这位老师处理得极不妥当，为什么这么说？应怎样处理更为妥当？——对非认知范围内的偶发事件的处理（1）风趣幽默（2）暗示纠正①空白暗示法②体态语言暗示法③语音暗示法④迫近暗示法（3）借机转移（4）认真对待。【想想】下面《北风和小雨》的教学实录片段，读后请说说这位教师的课堂调控有何不妥之处？应怎样进行课堂调控更好。《北风和小雨》大意是，北风吹过，小草变黄，梧桐落叶，小鸟躲进了窝，只有小鱼说不怕，北风气得将河面冻...