《牧童评画》教学反思《牧童评画》这个故事是用文言文的形式表现出来的，文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文，课初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对于加强人文教育，提高学生的语文能力很有好处。我认为一堂好课首要特征就是书声琅琅，只有反复地诵读，学生才能更好地体悟作品的情感思想，才能从语音、词汇、语法等不同角度综合地体悟语言运用的规律和奥妙。古人云“书读百遍，其义自见”。其中也包含着这样一个语言学习规律。作为文言文学习的开端，我把“朗读”放在第一位。采用以朗读为主的学习方式采用带读、指导朗读等多种形式反复诵读，读出节奏、读出韵味、读出感情，特别是在指导学生度牧童的话时，要读出“拊掌大笑”的语气，课要求学生边读边做动作。而“谬”字应读的重而长，以强调画家的错误。语文的学习不能只局限于课堂，还要引导学生将在课堂上学会的方法用到课外阅读中去。在我所准备的图片和文字资料中，学生发现了斗牛时尾巴并未像牧童那样，都夹在两腿之间，让学生演绎牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。了解到画家戴嵩并没有画错，牧童的话有失偏颇。当然这是不能责怪牧童的。毕竟他的活动范围有限，见识有限，平时只看到他所放牧的牛相斗情景，不知山外有山，牛外有牛，难免以偏概全。重要的是应当多调查研究，多请教咨询，多问几个为什么，不可偏信盲从。在这样的情境中，让学生懂得了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。爱因斯坦曾说过:“提出问题比解决问题更重要。”确实，发现一个问题要远远地比回答一个问题来得有价值。古人云：“学贵于疑，有疑则进。”在课堂上，我们应该多给学生这样的机会，让他们质疑问难，以生为本。或许我们还可以找到突破点，得到意外的收获。我想：这样的课总远比教师自己侃侃而谈，为自己的博学多才立丰碑要来得强、来得实在吧。
