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浅议怎样提高课堂提问的有效性【摘要】课堂提问是教与学相互沟通的一座桥梁，是教师传授知识的必要手段,是教师了解学生掌握知识、技能的重要途径。怎样才能提高课堂提问的有效性呢？笔者认为主要从：“1、精心研究教材，紧扣课题设问2、注重课堂提问的启发性3、抓住关键处来设问4、在新课结束时设问”四个方面着手。【关键词】怎样提高课堂提问有效性语言是人类最重要的交际工具，人们借助它来交流思想感情，课堂中教师提问的语言具有特殊的重要作用。课堂提问是指在课堂教学中的某种教学提示,或对学生进行做什么以及如何做的指示。课堂提问是小学语文教学中进行启发式教学的一种主要形式,是“有效教学的核心”。课堂提问是教与学相互沟通的一座桥梁，是教师传授知识的必要手段,是教师了解学生掌握知识、技能的重要途径。然而，在教学过程中有的教师对提问式教学产生误解，使课堂教学成为“问题课堂”，最终使学生丧失问题意识，也无法体现新课程“以人为本”的教学思想。那么怎样才能提高课堂提问的有效性呢？笔者认为主要从以下几点着手。一、精心研究教材，紧扣课题设问小学语文课堂教学中问题的设计，要以学生为主体，只有让学生积极参与到解决问题的探索中，才能有效地提高学生的综合能力，因此，老师应认真研究教材的维度，在关键处着力，根据课文重点、难点提出问题，用问题引导学生体验、感悟语文的魅力，体会其中表达的思想感情，让学生知道在表达上哪些地方好，又知道好在哪里，为什么好。只有这样，才能触动学生的心灵，提高学生的理解能力和分析能力，提高学生的素质。围绕题目设计提问，能使学生立即产生急切阅读课文的欲望，能大致把握课文的内容，符合“讲读课文要从整体入手的原则”。例如，教学《将相和》一课，可以围绕题目紧扣“将、相”提问，进而过度到“和”的理解。这样的设问，一方面能激发学生阅读课文的兴趣；另一方面也能从整体入手，使学生一开始就初步掌握了课文内容，起到一箭双雕的作用。二、注重课堂提问的启发性宋代学者朱熹认为：“读书无疑须教有疑,有疑者却要无疑,到这时方是长进。”所以,语文课堂教学中的启发提问不能只是问：“对不对”“是不是”“有没有”等问题,这样学生完全会不启而发,教师等于在自我嘲弄。启发应从激发学生的想像和联想入手，尽力打破学生头脑中的平静，以一石激起千层浪。使学生的脑子积极主动地动起来。在语文课堂教学中,启发学生会从文中的词句中领会作者的思想感情,以发展其智力，培养并提高他们的读写能力。三、抓住关键处来设问所谓关键处，就是课文中起到“牵一发而动全身”的地方。小学语文教材中的课文内容和小学生的知识水平、生活经历大多都有一定的距离,学生不容易把握和理解,这样,教师在处理教与学的关系上,教师的教就显得尤为重要,课堂提问也就要求教师抓住文章的关键,突破难点。如教学《詹天佑》这一课,我引导学生紧扣文中哪些地方体现了詹天佑是个杰出的爱国工程师”这个问题进行讨论,随机引导学生读“铁路要经过很多高山,就不得不开凿隧道。其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨。居庸关山势高......八达岭隧道......有居庸关隧道的三倍长......把工期缩短了一半。”师：这段话可以分几层？为什么这么分？􀀁生答师引导：先概述居庸关和八达岭两个隧道的“工程艰巨”，接着具体介绍“最艰巨”在哪里。下面请大家默读第二层􀀁看谁能各用一个字来概括这两个隧道的艰巨。（生默读）生：居庸关山势“高’,八达岭隧道“长,。师：你概括得对。詹天佑是怎么解决的呢􀀁生：居庸关隧道用的是从两端同时向中间凿进的办法􀀁八达岭隧道用的是中部凿井法。师：你们再读读课文,然后各人在自己的练习本上,把这两种方法用图画表示出来,行吗？生：读课文,画图􀀁师：我请两位同学上来一位画从两端同时向中间凿进,一位画中部凿井法。（师生评议）下面大家再读读课文，对照文章开头的第一句话“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”想一想：你从这段话中了解到詹天佑是一个怎样的工程师􀀁生：他是一个杰出的工程师。师：“杰出”在什么地方􀀁生：他能根据不同的情况采取不同的开凿方法。生：他遇到困难能和老工人一起商,...