《焦耳定律》教学设计授课老师：长沙市一中雨花新华都学校徐超一、教学目标（一）知识与技能1．能通过实例，认识电流的热效应。2．能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。3．会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中电热利用与防治。（二）过程与方法体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。（三）情感态度和价值观会解释生活中一些电热现象，通过学习电热的利用与防止，学会辩证地看待问题。二、教学重难点重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习提问1．电功的大小与哪些因素有关？如何计算？2．能说出一些用电器工作时能量的转化情况？学生按要求回忆，回答。为本节课作知识上的铺垫。创设情景引入新课电流在电路中做功，可以将电能转化为其它形式的能，如电动机、电灯发光、电视机工作学生说出常见用电器工作过程中能量的转化。电流通过导体时电能转化创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知第1页共7页……。当这些用电器工作一段时间后，我们触摸它们的有关部位，会有什么感觉？这是什么原因？成内能。欲。联系实际，引入新课。新课教学电流的热效应投影：电饭锅、取暖器、油灯、电炉丝、电烙铁……这些用电器工作时有什么共同特点？导线和电炉丝串联，为什么电炉丝热得发红而导线并不很热？说明什么？一、提出问题电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关？二、猜想与假设提示：电热是电流通过电阻时产生的热量，电路中有电压不一定有电流，所以电压对电流通过电阻产生热量的多少没有影响。（排除电压这个物理量）电流通过导体产生热量的多少与________________有关。你能结合实例说出这三个因素对电热的影响吗？三、设计实验要研究电流通过电阻产生热量与电阻的关系，如何设计实验？如何比较产生热量的多学生总结：这些用电器工作时都是把电能转化成内能。（得出电流的热效应的概念）电热的大小可能与导体的电阻有关。学生结合生活实际进行猜想:电流、电压、电阻、通电时间……学生举例证明猜想的合理性。学生讨论：实验时要控制电路中的电流相等，改变电阻，比较在相同时间内放出热量的多少。可以通过加热相同物体，比较物体吸热升温的多少学生观察实验装置讨论得出：1．本装置研究电热与电阻的关系。2．电阻串联，可以使流过两培养学生总结问题的能力。由生活现象培养学生发现问题并提出问题的能力。培养学生合理猜想，并分析猜想的合理性。学会排除不合理猜想。培养学生利用控制变量的方法来设计实验。通过分析实验装置的合理性来培养学生的设计实验的能力。培养学生利用转换的方法把不易观察的量转换为易观察的现象。学会设计实验数据记录表格会根据实验数据得出结论，利用控制变量第2页共7页少？四、进行实验展示实验装置1观察本实验装置，思考：1．本装置可以用于研究电热与哪个因素的关系？2．两电阻为什么要串联？3．如何比较电流通过电阻放出热量？4．设计实验数据记录表格电路接通，进行实验，电阻丝点燃火柴的速度，分析实验数据，可以得到什么结论？展示装置21．本装置可以用于研究电热与哪个因素的关系？2．右边电阻丝上为什么要再并联一根电阻丝？根电阻丝的电流和通电时间相同。3．通过比较火柴点燃的快慢比较放热的多少电流相同R1R2电阻镍铬合金铜丝产生热量（多/少）4．实验数据表格学生根据实验数据，得出结论：在电流和通电时间相同时，电阻越大，电流通过电阻产生的热量越多。学生观察实验装置讨论得出：1．本装置研究电热与电流的关系。2．使右边电阻丝中的电流与左边容器中的电阻丝不等（左边电流大于右边电流）。的方法准确的描述出结论。培养学生设计数据记录表格、分析实验、总结实验、描述实验结论的能力。培养学生对实验数据综合分析能力。第3页共7页3．如何比较电流通过电阻放出热量？4．设计实验数据记录表格分析实验数据，可以得到什么结论？五、分析论证，得出结论对以上两个实验进行...
