《生物入侵者》说课稿东湖中学陈瑜《生物入侵者》是人教版八年级下第四单元的一篇科普类说明文，课文层次清晰地向我们介绍了“生物入侵者”的定义、危害、成因及对策，语言平实而不失生动，形象且又准确。新课标中提出，我们要改变教教材，实现用教材教，今天我上这节课的目的，不是让大家去了解“生物入侵者”的知识，而是通过阅读《生物入侵者》这篇课文，初步了解阅读此种科普类说明文的方法。我的教学环节也非常简单，主要是一、了解知识；二、品味语言。下面我重点来说说我的设计意图：我的教学目标是：1、通过快速默读课文，理清文章脉络，提升阅读说明文搜集信息的能力。2、能感受说明文语言的准确、生动，能体会说明方法产生的效果。3、感受“生物入侵者”的危害，增加学生科学探究的兴趣。教学重点：理清文章的说明顺序，感受说明文语言的准确、生动。教学难点：提升阅读说明文搜集信息的能力，感受说明文语言的准确、生动。首先，学习说明文要重点培养学生搜集信息的能力。我们的学生经过一个单元的学习，对事物说明文有了一定的认识，对说明方法的使用也有了一定的了解第四单元主要学习的是事理说明文，单元导读中提出了要学会默读，能按照要求筛选信息。因此，我的教学难点有提升阅读说明文搜集信息的能力这一条，我所采用的方法是让学生快速默读课文，从文中搜集生物入侵者的知识。这个环节我的设计意图并不是要学生了解有关“生物入侵者”的知识，而是要让他们掌握想了解信息可采用“寻找关键句”的方法这个知识点。这是个教学难点，我在备课的时候一直在思考，要不要将这个方法作为温馨提示展示给学生，思考再三后我决定还是不要，我考虑到即使学生一开始不能想到这个方法，也不要紧，“因错改对”可以帮助他们加深感受，印象反而更深刻。其次，单元导读中还提到，阅读中，还要注意说明的顺序和方法。事实上，学生一旦将每段的中心罗列出来，说明顺序也就呼之欲出了，老师能做的就是捅破这层窗户纸，让学生的认识更加清晰，因此，在学生清楚了每个段落的关键后，我再次板书“怎么样”“怎么办”，指出这样的写作顺序符合人们认知事物的规律让学生切实感受文章的逻辑顺序。再次，作为一篇科普文，在向广大学生群体介绍知识的时候必会注意语言的生动有趣，因此，感受说明文语言的准确、生动，既是我教学的重点，也是教学的难点。我设计的方式是先让学生利用前一环节中罗列的知识概括课文。这个环节既是对学生知识梳理的检测，也是对学生口头表达能力的培养，还是对下一环节的过渡，一举三得。接着将概括后的文字与原文比较，从而体会各种说明方法所产生的效果。举例子能让说明具体，列数字能让说明直观，打比方能让说明生动。作为本堂课的重头戏，我在设计的时候特别注意让学生先去感受语言表达所达到的效果，再点破这是合理的说明方法所带来的好处，让学生先有感觉，再帮助他们更深一层，以此来做到水到渠成。同时，配合朗读来加深体验，也能更好地体会作者在字里行间所倾注的人文情感。最后，为了让学生更切实地感受“生物入侵者”的危害，激发他们科学探索的兴趣，我做了一个拓展。先通过图片展示让学生感知身边的“生物入侵者”，然后再动手撰写宣传标语。这个环节既加深了学生对生物入侵危害的感知，也锻炼了学生的语言运用能力。以上是我一些不成熟的设计，还望各位老师指正。谢谢！（每个环节还要注意结合学生的课堂表现分析。今天课堂上有没有完成这个环节，如果没有是因为什么原因，如果再来我还可以怎么解决。）
