如何有效的对民间游戏进行创编？在民间游戏活动中教师与孩子、家长共同参与、改编、创新和发展，使之作为一种新的教学元素渗透到幼儿园的教学之中。民间游戏对幼儿的全面发展有重要的实用价值。在幼儿园中开发民间游戏，我们应努力遵循注重游戏的娱乐性、科学性、思想性、教育性；注重游戏的针对性、灵活性、适度性；注重游戏安全性等原则，并积极运用多种方法来开发民间游戏。民间游戏是一种基于个体内在需要的自发自主性活动，深受孩子们的喜爱。而我们作为幼师更有责任把民间游戏传输给我们的孩子们，让孩子们拥有快乐的游戏童年！首先在选材上要充分满足各年龄阶段幼儿的需求，在保持其特有的游戏风格的基础上从两个方面对民间游戏进行创编和创新：一、改、创编游戏的内容。1、运用拓展法、拼合法、发散引导法三种方法。拓展法：根据游戏的具体内容在保持原有游戏完整的基础上对其游戏的整个内容进行适宜的拓展。（游戏的童谣内容幼儿可能并不感兴趣可对游戏童谣进行创编，加上动作等，并对整个游戏的内容做相应的拓展如开展游戏“丰收的季节”，讲述的是农民获得丰收时的生活片断，孩子们装扮成农民样，头戴草帽，“嗨呦嗨呦”干活劳动。丰收的季节黄豆成熟了，孩子们玩起了“炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟头”。白菜也成熟了，农民扎好头巾开始“砍白菜”，白菜吃不完又可以剁碎了来包饺子，于是“卷、卷、卷白菜，剁、剁、剁肉肉，擀、擀、擀饺皮，……”的游戏又自然地展开了。将三个游戏串联起来，变成一个有故事情节的活动，幼儿更喜欢，玩得更投入。）拼合法：把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据本班幼儿的实际发展水平有机的结合在一起。（例如：从幼儿的兴趣点出发把“石头、剪刀、布”“抛纸球”“跳格子”这三个游戏组合在一起，并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则，又如游戏“猫捉老鼠”就是结合了“猫和老鼠”和“揪尾巴”两种游戏的玩法，将幼儿自制的布老鼠作为道具，引导另一名幼儿扮演猫去踩住布老鼠，游戏材料安全耐用，游戏方法简单、有效，在发展奔跑、躲闪等身体动作的同时，促使幼儿自主地进行组合，增加同伴交往，提高了幼儿参与游戏的兴趣。在各个班开展民间游戏活动时，教师也以游戏参与者的身份介入到幼儿游戏中，进行适宜的交流，示范和具体指导。）发散引导法：根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想象出不同的游戏内容。（如“丢手绢”、“开火车”等。到了中大班，特别是中班下学期开始，教师由主导者变成引导者，注重幼儿的探索—发现—创造的过程，教师鼓励和支持幼儿挖掘身边的游戏资源。如游戏：跳方格又称跳房子或跳河。方或河是画在地上的长方形条格或连接的圆圈，有三格、五格，每格大小不一。从小一格起，五格最大，在玩的过程中，双方可以计分定输赢，分数达到所规定的数，刻画其中一格为自己的赢方。游戏规则为跳方者手中拿一小块石片，从一方开始跳起。首先投石片于方内，屈起一脚悬空，用站地的一脚跳入方格内，再把石子踢出，踢出界外或踩了方线，就输了。对方再跳，如此反复。过黄河或对方以赢去的方格，要单脚跳过，有一定的难度，在自己所赢得方格内可双脚落地歇息。跳方格是一种运动性极强的游戏。在进行这个游戏活动时教师注意鼓励幼儿想出同一种游戏材料不同的游戏方法的游戏。如：可以用双腿蹦的方式进行游戏；还可以大格小格分开画，中大班跳大格，小班跳小格等等，格子里可以标志点子、数字等，供不同年龄的幼儿游戏，很多新的玩法等待幼儿去创想。使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活，更受幼儿的喜欢。发散引导法不但给教师自由发挥的空间，更多的是它的理念在游戏中能真正体现出来，能让更多小朋友有一种同等参与和发展的机会，让他们用心去玩、感受和体验，积极地发挥着主体作用。）二、改、创编游戏的形式。可着重从游戏的组织、游戏人员参与、材料投放三种形式进行改编和创新。在游戏的组织上，可以采取把一些不同类型的游戏有机地联系在一起的方法。（例如把“小老鼠上灯台”这个童谣说唱手指游戏，改编成体育游戏。首先把其童谣做改编，把最后一句“咕噜咕噜滚下来!”改编为“咕咚咕咚跳下...
