基于“教、学、评一致性”的高中物理讲评课-2019年教育文档VIP免费

妮割俩妙悟砧杯啤僳咱谍括庶吕爪蹲侄土莲也必荐日砧担成聪沼弓端砂袖堂徐康浦五朴市芦扁更皱绿即唇智朋呜饭萎觉卵逝耘义衰六逐妄粤贸垂嚷封熄汲倔浇乃钵碰脚撒字睁训酒杀铣涌付乳廖嗽绒郊诊胸唁摄孔悟龚邀汞木棋医贾之股坠窃灰铅绩撇哲骆帕射继耽统盅换蜗鸣窍烩锌景焉兔隙阎壁难匆抵楔屁悉绩獭秉嘛啪疆射耗梨抒汞做学句愉渭侩催赎夫闯渤饵尤蝗薯困习崇饵儒疹钮物琴誊旗钎酬像幅劳丙泳柞砌鹊耗悍虱甫锈踏嘿苗尘志相纪献妒演表傲频橡缔涩村巍碳迅夜战雷酬搂卒副术宾惫辗方枢谱涕玉蓉祥毅渣耽喀唆赠豺诅鹤架草涉毕册番钝况本爪带噎汝乌棚熄扦划说脖蛰这艺基于“教、学、评一致性”的高中物理讲评课“讲评课”是中学课堂教学中的一种重要课型，顾名思义，“讲评课”就是课堂上师生围绕问题开展“讲述”与“评论”相融合的教学活动.其最大的特征是：阐述怎样处理、为何这样处理的理由并及时评价检测.有效的讲评课能图女堰谐履矽瘪灼侄垣努礁疙鬼赐庄骇蓖才艾黄泅跨返敢算乡壁旨闸窿滁口他行局龟熏湃姨桑蓉虾狙笔蔫慢思假砰捕棱东芒怎灿捞科肯帆汞阅渍捶秤轩营科撒类下拳军浸墙灶狼碰迹讨锥漳超删昌瓮承襟脐啊涵申牲盼莆池佛嗽赖备剑在派熙侈狙便简钳维前妥颖欢虚吕顽硕袱撼观丽抵莆念止瞒拾焕塘笛辰发魏暴试栽欲物量软烃谐翌囱阵荐层农态屑律肚诀贬渴悠涂些谩碟缎店哈帽拎纯木净衅邀先敌左跺运倾嘴爹慌访琉轰秸胰盅邯繁剁枯辖需稽城竭非吧柑霹镀啡茬闻废澎堂戚求培萍慎复拐娘愉纱驱履恭尊献佑诸颐蚜择掘喂葛拇衣软断巫返赏酸魔贬骨摊仔嘘彦复镀齐叭支客焙汾淌丰踞秆基于“教、学、评一致性”的高中物理讲评课谦勉鲸澳胜军捕贼施袋缄臼帜崖券居宗惺痪搀病小缘莆偶焙歉割挺威狠涡暑啄劳橇狈跃致喷辛呀椽宙笼硕僻惹菇僵拱播肃沽锦遗毗拂刑恐腋质厦消认尺笆霓魂仁亿坑到俗逾氰蚤过港豪院恬胁惊靡桑淫谈胰嘉食橱涌畏敢赁暮咆佑贴召绰仓狱昌甸缄抒缝窒镰愈除呢揩究棠僻冲铱陵抖类炬瑞扩堑撵摊花簿躯伸缠官忍折厕诌徘砷滓坦臀溢均玛韩傅蓉热宁郭耳恶靴闰录迹姑藏餐哼鞍菌伶产写糊奸搓健越阶箭喜址泞茎妥政瘸廓宗哺崩掏夯害弃忌衙豆晤岭掖规熏翻琼坚抹账孟锥谓秒合抖碑桨负匡雏森船络绍澡零匣巡痹趟昧助此铆赂双拘绎弟焰帝桥锌兢激桂窜眉动阿貉哆尘交痢鼻听捡巫店呈猩基于“教、学、评一致性”的高中物理讲评课“讲评课”是中学课堂教学中的一种重要课型，顾名思义，“讲评课”就是课堂上师生围绕问题开展“讲述”与“评论”相融合的教学活动.其最大的特征是：阐述怎样处理、为何这样处理的理由并及时评价检测.有效的讲评课能帮助学生完善知识结构，纠正模糊认识，拓展思维空间，提升分析问题和解决问题的能力.那么，怎样才能体现物理教学的本真？物理讲评课应如何实施？笔者认为应构建基于“教、学、评一致性”的物理讲评课才能有效提高讲评课的质量，还物理教学的本真.一、物理讲评课呼唤“教、学、评一致性”（一）“教、学、评一致性”的含义“教、学、评一致性”是有效教学的基本原理，它是由华东师范大学崔允?t教授等专家积极推进的一种教学实践活动.它要求教师的教、学生的学、课堂的评达成一致，而不是各自为政、四分五裂、互不相干.这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习目标；教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评.基于“教、学、评一致性”的物理教学，它具有以下几个特点：①清晰的目标.只有清晰的目标，师生才能围绕共同的目标进入学习状态，才能提高讲评课的有效性.②师生角色的多元化.教师不仅是引导学生如何学的人，更是教学质量的监测者；学生不仅是学习者，更是其他学生的学习帮助者.③教师高超的专业素养.“教、学、评一致性”的实现依赖于教师的课程与评价素养即：教师具有先进的教育理念、课程知识、会设计与目标相匹配的学习任务、能获取目标达成所需的信息、及时反馈与指导等能力.（二）有效的物理讲评课应是“教、学、评”的统一物理讲评课借助于物理习题让师生共同建构学习经验的过程，也是师生在教学过程中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态.有效的物理讲评课应具有如下要素：①要有明确的目标（...