—第三单元作文教学•关爱是一片天空，给人无限的希望；•关爱是一盏明亮的灯,照亮人们美好的未来;•关爱是一句问侯，给人春天的温暖；•关爱是一个眼神，给人无声的祝福;•关爱是在别人生病的时候，给予的亲切问候；•关爱是在别人哭泣的时候，递给的一张纸巾；•关爱是在别人烦躁时，所讲的一个笑话……习作要求：（1）写体现人们互相关爱的事情（2）事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，又是怎样发展变化的（3）注意对人物的语言、动作、神态、心理活动等的描写•指读一遍，说说本次习作要求是什么?•1.写事情，•2.是互相关爱的（中心）•3.要注意过程•4.要注意细节描写指导选材•本次作文，要写互相关爱的事情，可以选哪些材料呢？•大家讨论：“我”为什么写他（她）？他（她）是怎样一个人？有什么事让“我”感动？•交流•我要写（），因为•（)如：助人为乐、帮助补习功课、帮助值日、雨中送伞、夜晚给电筒等第三单元我们学习了哪些写作特点？1、环境描写2、语言、动作描写3、神态描写4、心理描写小丽和小欣高高兴兴地走在放学的路上，她们边走边聊天，不知不觉又来到了十字路口。她们看见一位老奶奶想过马路，但车子太多，老奶奶吓得不敢过马路了。小丽和小欣连忙跑过去，对老奶奶说：“老奶奶，您是不是要过马路呀?”老奶奶说：“是的，已经等好久了。”“奶奶，别担心，来，我们扶您过马路吧!”小丽说。接着，她俩扶着老奶奶慢慢地走到人行横道线旁，慢慢地向对面走去。•当她们成功地走到马路对面时。奶奶高兴地说：“谢谢你们，你们真是好孩子呀！老奶奶就回家了，她们也高高兴兴地回家了。环境描写片段她们看见一位老奶奶想过马路，但车子太多，老奶奶吓得不敢过马路了。改成了：此时正是下班的高峰期，来来往往的汽车川流不息，有的自行车，摩托车还在七拐八拐地玩起“绝技”，引得汽笛喇叭声此起彼伏。道路更加拥挤了。这时，一位老奶奶站在路边，几次想走过去，但刺耳的喇叭声吓得她又退了回来。第三单元我们学习了哪些写作特点？1、环境描写2、语言、动作描写3、神态描写4、心理描写动作描写片段接着，她俩扶着老奶奶慢慢地走到人行横道线旁，慢慢地向对面走去。她俩搀着老奶奶，一左一右，慢慢地走到人行横道线旁，说：“老奶奶，这儿是人行横道线，我们从这里走!”两人左顾右盼，瞧准这边车道没车过来的空档，紧挨着老人把她搀扶着走到中线上，等对面的车流行驶过去了，又瞧准一个空档，才慢慢地向对面走去。第三单元我们学习了哪些写作特点？1、环境描写2、语言、动作描写3、神态描写4、心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格特点，展示人物的内心世界。3、用景物自然地折射内心的感受。心理描写：桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（《穷人》）“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”——《詹天佑》第三人称（她/他）心里活动描写运用心理描写，一般常用“我感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、“我回忆……”、“我思索着……”、“他想起……”“我想到……”等带有标志性的词语来表达，当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。直接的心里活动描写写作方法：（1）通过事情刻画人物，从而表达真情：注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。（2）恰当的运用这些描写有推波助澜的作用。章法导写•1.开头先点明人物身份。如：让我最敬佩的人就是张老师，他对学生十分关心爱护。•2.中间是重点段，描述具体事例。具体描述张老师怎样关心爱护学生的事例。•3.结尾抒情赞美：张老师，你这种关爱学生、热爱学生的品质，深深地打动了我，你是我最敬佩的人。品读范文学习写法帮助，不需要理由“帮助，不需要理由！”我第一次听到这句话，是去年...
