让学生快乐主动地学习语文VIP免费

让学生快乐主动地学习语文仁怀市实验小学当今这个社会，科技发展突飞猛进，知识日新月异。我们已无法仅用过去所学的知识教现在的孩子适应未来的世界，仅靠传统的注入式教育已无法适应社会的发展。瑞士心理学家皮亚杰曾指出：“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发现，至少由他们重建。”在大力推进新课程改革的今天，作为一名语文师应该把语文课堂还给学生，让学生成为学习的主人，快乐地学习语文知识，这是现代教育的呼唤，也是提高课堂教学质量的有效途径。那么，怎样让学生快乐地学习语文呢？下面结合我的教学实践，谈一谈自己的体会。一、多赏识鼓励，激发学生学习兴趣学习兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力，因此教师要善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，这样才能达到培养思维能力，发展智力的目的。在语文教学中，教师可通过语言创设良好的氛围，让学生在愉快的情感中学习语文知识。好表扬是学生的重要心理特点。教师可点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许，也可以说句鼓励的话“真好”，“真会动脑筋”等等，还可以要求大家鼓掌或奖给小红花，插上小红旗等形式。对学习上的进步表示祝贺，这样可以给学生极大鼓舞。最大限度的调动学生的积极性，从而提高课堂教学效率二、鼓励质疑，培养学生的创新精神古人云：“学贵有疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。不断发现问题提出问题是思维活跃的表现，是勤于动脑，善于思考的表现。质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程中发现问题，提出问题的过程，。质疑中蕴含着创新的萌芽。因此，语文教师在教学过程中要十分重视质疑能力的培养，要系统训练，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，激发他们敢想、敢疑、敢问，发挥创新的潜能。在《想别人没想到的》一文教学中，在学习文本的基础上，拓展教学内容：宋朝在一次招考中，出了这样一个题“踏花归来马蹄香。”看谁能用画来表现，让学生动脑，就有不同的答案，最后我再出示前人想出的几种画法，让学生来判断哪种更好，借些培养学生在学习中的创新精神。三、突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人语文课堂教学过程是师生之间、生生之间通过教材实现思想交流的对话过程师生交流，教师是平等对话的首席，要实现师生互动，首先要创设一种民主、平等和谐、真诚、信任的互动氛围。学生不仅有机会说书，而且与教师共同决定着交流的形式与内容。在与学生交流中，教师只是课堂的组织和参与者，而学生积极地参与学习，真正成为学习的主人。例如在教学《亡羊补牢》一课时，我让学生在学习课文、基本理解课文内容的基础上，进行分角色表演，有的扮演养羊人，有的扮演街坊、有的扮演狼、羊等，把“讲台”搬到学生中间，我也参与其中，营造气氛，成为学生学习的伙伴，在与学生的对话与交流中巧妙地引领学生积极主动地进行创造性学习，建构了一个生动活泼、充满欢乐的课堂。在教与学的交往、互动中，老师与学生形成了一个真正的“学习共同体”。四、打开学生心灵，让学生享受学习的快乐学习语文应该是一种美丽的畅想，是一种快乐的享受与追求。例如在教学《麻雀》一文时，可设计三个研读专题：①这是一只什么样的小麻雀？②小麻雀遇到了什么危险？③是一种什么力量让老麻雀从树上飞了下来？然后给学生一定的时间与空间，让学生自主地去研究发现，结果学生答案多姿多彩，生命活力精彩纷呈。从而使教学走出了教师繁琐提问、学生亦步亦趋的被动应答、学生主体的主动性失落的局面，使学生的心灵在课堂上尽情地绽放，使学生体会到学习进步的快乐进而增强了学生的自信心，培养了学生自主学习的学习品质。学生是教学活动的主体，知识的掌握只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现。教师要把教学过程变成一个在教师引导、指导下，学生自行摸索、自己发现的过程，而不要只给学生一个现成的结论；要从有利于学生的学来设计教师的教，一切为学生的学服务。因此，在语文教学中教师要把握好师生角色定位，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，使学生真正成为课堂的主人，让学生快乐主动...