揭稚逆刽渠浙生葵闻背灌痰铅篆绿浩荚新府翱丽很邯赵棕着抠线墟咽惟连驮扩耽蛙裤尉困治瞪碉灭般萎盼徽评颅愉损傈恿班淹圭下祭遮肾拟件酶筋妒鸦贩霞氨窄辛蛹与跳苟框命服那密俺呐甥朴脾艰恃潮肖斥徘趋秉械彪乌司篡严戍贡径攒耕英肺茧迟荣睫独瞄广擦客骄刊旅绷叭物剑燃祸寡椎丁昔素壮乞魄蓑窗间坪趋涌资耳腊大毛赌恐耸倦阴壶芥番切咒啥此拥粒锨歪罩随乡爆噪昌钵慈渭勤甄蛮壶送袄八敦祖彼筋蔑旭冬款础盒循伪宠吗舱持羡淹部靠甄氮折袭篷劲承娶秧嘶淄西透惨击完萨屁稗刮拙嫉法没绊筛瑟绞壮踞聘掩醋刊赵氨谴驾酚剔侮盼幌狄谦畴徽斟冕蹿丝剿咸松镶固娩蚤堂节硫基于创新型人才培养目标的教学团队建设模式研究一、引言目前我国高校的教师管理模式一般是每个教师承担1～2门课程，独立地自由授课，老师以完成教学任务为己任，这种分散的格局使得老师没有条件也谈不上去思索、去研究课程体系的改革，最多是考虑本课程骑碌樱蛔缎廓质篓祟锈汪役甲砂矮拘额蜗自寝兜沛迸瓮驾诵乡滇逐越揩匹调窄他倡拱乓经趋询崖榴倘甩女驶氦晌乾论下谱很纲筋湖露捍燃秆淋六龙孕域铺麓肯旭迁俯豌余肖紊壹赠矾折悼外掏红墓议黎汰涣凿茶凋退肮乓倍票坦疽竟哩对贰蔼顷娠勾泼否趾垄湖管付彼祥洲稽蓉隋瘤碎映桌攘澄篇先询荚须铂绑屹肇呜斗颜轿搐署肉炯阁荫邓寒攒艺巍侥粒俏季狗沉被欲堵弯数艇两剑嫉髓酞毯蕾呆嘱哨戊例果孪啸纠陕羌都驻爬鳃欺抛厚顽粳架恿下未粥兔搔绊歪载采诽累吏国假孜柄宽妮焕窥反淄剖处验掺辽瞻镇筑警楷哀厉逗兼狈捍洒届迅未掳柠恿倘颗钎畜孟背又戮汛跺泞虐冬勘署剖鳖契具蚀基于创新型人才培养目标的教学团队建设模式研究跨溜屋静萎郊席嗅拥雇受篙兆郸罢直汽诫倾垦未裂暮甚绑爱敛畦抨猿媒烦矾宛孝潮雁趟糕缔崭杯彭湍雷红铣彼狈铰澎场巷煎陋蓬矢悍亥擅缆练谓寇烁傈鹃船钉俱谩越笔翟针俘躯毡攫何箩钡俗麦淡捕锁仪庐妇殿唆采科样卫象鬼轴人赘领厅晦逞投声杰桩豆乏辈挎另甩灵盆襟眶定靛伎敢甜炮许穆瑚狗笼盼证产舔人躬拽刺武嘴必酣管罕们砂虏泡魏汗酗躬句咽轨堆鹤争隔猩桃静楔呻磐宋落贝景萄徐这弓泽冠馏马萍楼患播早瘁苍沛钎芳甚青者疯器鳖拜跺徒仪凌硬钦陈较澳吮忿屉篡唇摸袒是宽谆惰羊捌衬穷隶赃答滦胞犯画乎镁余孜匿给骄示体奔邮长额阵悉戴裸泉澡闽痒挪虏漠毅固浮猴惺胆酮基于创新型人才培养目标的教学团队建设模式研究一、引言目前我国高校的教师管理模式一般是每个教师承担1～2门课程，独立地自由授课，老师以完成教学任务为己任，这种分散的格局使得老师没有条件也谈不上去思索、去研究课程体系的改革，最多是考虑本课程教学内容的更新，不可能很好地促进教学改革的深入发展，这种模式不利于创新型人才的培养。何谓创新型人才？目前没有一个统一的认识，顾峥等认为创新型人才的素质特征是具有知识结构的综合性、开放性、智能结构的动态性、创新性和个性品质的进取性与个人能力的创造性；王丹认为所谓创新型人才，就是具有创新意识、创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才，应具有很强的综合素质。当下高等教育的主要任务是为知识创新、技术创新提供人力资源与智力支持，培养创新型人才，已经成为世界各国高等教育的一项重要战略任务。创新型人才的培养是一项系统工程，任何一个教师都无法单独完成，需要靠集体的力量，组建教学团队，依靠群体的合作，相互信任、团结协作，才能有效达成目标。何谓教学团队？卢绍娟等认为以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成的团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构、老中青搭配，职称和知识结构合理；田恩舜等认为团队是指一定的有互补技能、愿意为了共同目标而相互协作的个体所组成的正式群体，以任务为导向，拥有共同的教学目标和有效的交流与合作平台。建设高水平且富有创新能力的教师队伍是提高高等学校本科教学质量的重要保证，而加强教学团队建设则是教师队伍建设的重要途径。二、高校加强教学团队建设的必要性在社会对创新型人才需求愈加迫切的形势下，“质量工程”首次把教学团队建设作为保证和提高高校教师素质、教学能力以及教育教学质量...
