闻一多先生的说和做课题第12课《闻一多先生的说和做》课型问题生成课展示解决课课时2课时上课时间教学目标1、引导学生反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。2、了解夹叙夹议的方法，叙述中的抒情、描写和议论，前后文的过渡和照应3、引导学生从课文中积累语言，培养语感，提高理解和运用语言的能力教学重、难点教学重点反复诵读课文，以领悟文意，受到熏陶，体会语言的优美和抒情性。关键问题揣摩、欣赏精彩段落和语句，培养语感，提高理解和运用语言的能力。教学方法1、朗读讨论法：让学生在反复朗读中，把握文意。2、“六字”诀读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，疏通文意。3、质疑点拨法：采取质疑研讨、指导的方法引导学生把握文章蕴含的意思。4、小组合作学习法：5、展示学习法：通过展示，体现学生个体对文本的理解及收获。教学准备教师准备：1、《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题训练评价单》。2、能够有感情的朗读课文。3、对课文的写作背景要有所了解。学生准备：利用课外时间查阅有关资料，了解有关解放战争时期的民主革命斗争及闻一多的事迹的知识。教学过程设计(第一课时)程序时间创设情境教师行为学生行为创设情境导入主题30秒钟创设语言情境【旁白】解放战争时期的民主革命斗争引出闻一多的事迹。1、学生表现出积极的参与兴趣。2、怀着对问题的探究热情走进文本。阅读课文，初步感知16分钟30秒创设阅读与思考情境【旁白】现在请大家有感情的朗读课文，并用简单的语言说一说文本主要写了什么内容，你们的阅读感受是什么呢？1、教师深入学生中间，从语速、语调、感情等方面进行指导。2、教师关注第一组的朗读，进行朗读指导。3、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。1、学生能够有感情的朗读课文，并且能够简单概括文章内容。2、学生能够畅谈自己初读课文的感受。深度预习，12分钟30创设自主学习情境【旁白】下面请同学们结合老师提供的《问题导读评价单》，进行深度预习。1、教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。1、学生根据《问题导读评价单》朗读课文。2、学生按照《问题导读评价单》上的要合作交流秒2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。3、重点对学困生进行指导。求，结合“读书六字诀”，自主预习课文。3、学生可以就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。组内交流，畅谈收获10分钟30秒创设交流与表达情境【旁白】刚才看了同学们的小组学习，我感到大家的收获真不小。现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据！1、教师在小组内巡回指导。2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的疑难问题，可以提供指导性意见。3、教师认真倾听学生的交流，及时搜集共性问题。4、充分发挥学科长的作用，对理解基础较差的学生，进行重点指导。1、学生能够在小组内畅所欲言，进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。2、学科长能够认真组织同伴认真、大胆的进行交流。3、学生能够在同伴交流时认真倾听，并且做好记录。收集疑难，生成问题6分钟30创设思考、合作情境【旁白】看到大家能够自主学习，并且能够在预习、交流的基础上发现生成新的问题，老师非常开心！下面请大家把预习中的疑难问题整1、学生能够独立思考，在合作交流的基础上，整合提炼问题。2、将有价值的、有代秒理在《问题导读评价单》上。1、教师指导学生整理问题，重点整理有价值、有代表性的问题。2、教师对学困生进行鼓励评价、指导。表性的问题写在《问题导读评价单》上。第二课时程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境，导入主题4分钟创设语言情境【旁白】这一篇文章不是人物传记，却记叙了闻一多先生的主要事略，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。（毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”高度赞扬闻一多表现了我们民族的英雄气概。具有我们民族的英雄气概，这1、学生能够认真、...
