（教科版）五年级科学下册教案第四单元地球的运动3．证明地球在自转一、教材简析：这是小学科学五下第四单元第三课时的教学，与前面的两个课时有密切联系，当学生在前面理解了地球的现象，并试着与地球的运动联系起来，用科学的态度来证明地球是在自转，而且是自西向东运动。教材主要是两部分：第一部分：傅科摆的研究。这里也包含了三部分的内容，首先是对“摆的特点”用类似的实验证明“摆具有保持摆动方向不变的特点”然后是“傅科摆的研究”从资料和老师的演示实验中认识到“地球在自转”，确保实验效果良好，摆锤应稍重一些，摆线应稍长一些，要特别注意提醒学生要平稳而缓慢地转动底盘；最后是“生活中其他现象来证明地球在自转”第二部分：对昼夜现象的解释。这也是对地球自转的解释。对于前面有关昼夜交替现象的种种可能，现在我们将排除哪些？保留哪些？学生可以分组实验。二、教学背景：三、教学设计：教学目标科学概念：1.摆具有保持摆动方向不变的特点。2.“傅科摆”摆动后，地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移，这可以证明地球在自转。过程与方法：1.通过摆的实验探究，了解摆的特点，并借此理解“傅科摆”的原理。2.通过提供的有关“傅科摆”的资料，理解人类是如何直接证明地球在自转的。情感、态度、价值观：1.懂得地球自转是需要实证的。2.认识到地球的自转虽无法直接观察到，但通过实验，仍可以证实。教学重难点教学重点：通过探究活动了解地球在自转。教学难点：傅科摆的原理。教学准备教具学具说明与提醒教学课件、两个摆、一根标尺、一个沙盘、一个地球仪、一块白板摆、一个沙盘吹塑纸摆的实验做的要比较仔细，下面的沙不能太多，只要看得到摆留下的痕迹可以。其他的实验尽量让学生亲身参与，并总结。教学流程导入-----认识傅科摆----怎么证明地球在自转------模拟昼夜交替法证明地球在自转----拓展活动过程基础设计个性设计一、导入远古时代，人们认为地球是平的，太阳落到地平面下面，天就黑了。也有人认为，地球是不动的，太阳嵌在天幕上，由于天幕不停地转动才引起太阳东升和西落。知道16世纪，“太阳中心说”的创始人哥白尼提出了地球自转的理论。今天，人们都知道这个道理，但很少有人知道当时的人们是怎么证明的。1851年，法国有个年轻人叫傅科，他偶然间找到了一个方法。二、认识傅科摆1．活动一这儿有一个挂在吊扇上的摆，旁边放了张凳子。现在我让摆摆动起来，假如我打开开关，转动一下吊扇的叶片，你猜会发生什么现象？⑴让学生试摆。⑵请所有同学和旁边的同学讨论一下自己的猜想。⑶让学生发令，分二次进行实验验证。⑷现在我们发现摆摆动起来后有什么特点？归纳后板书上。2．活动二⑴请两位同学来忙。⑵介绍这个摆：你看，下面多了个沙盘，这摆动一下就会在上面留下一条的痕迹。但你发现没有，这底盘是会动的，如果一边让摆摆着，一边我把底盘向东边转，会发生什么现象？⑶请其它同学来猜测，并请进行猜测的同学上来在底盘上用笔划出自己的猜想示意图。⑷让两同学在大家的口令下进行演示。3．了解傅科摆实验大家应该发现了：其实简单的摆里面也有许多学问吧！其实不只是我们小朋友爱玩，大人也爱玩，就连大科学家也爱玩。（1）根据投影讲解逐一出示：在1851年的法国巴黎。一位叫傅科的科学家宣称：将在万神殿进行一项有趣的实验。吸引了许多人前来观看。他从巴黎万神殿中间高高的穹顶部，挂了一个摆。这是一个巨大的摆。摆长有67米，锤重28公斤。他又在摆下面的圆形地砖上撒上厚厚的一层沙子。他把摆摆动起来后。摆尖一次又一次地在沙层上划出了痕迹。你猜：会留下怎样的痕迹——在学生略作回答后，用板纸画出。出示：在场的人们亲眼看到了这样的结果。许多人目瞪口呆。你能解释吗？出提示一、二、三进行提示。提示一：请联系我们刚才玩过的两个游戏，再想一想……提示二：1、这痕迹缓慢地旋转，说明了摆的方向在改变？提示三：既然摆能保持摆动方向一致。那么谁在偏转？出示：在傅科实验的当时，许多人惊讶不已，有人甚至在久久凝视以后说：“确实感觉到自己脚底下的地在动！”（2）得出“地球在自转”后板书。让我们也来找一下“地动”的感...
