4.3.2《像山那样思考》2导学案苏教版必修1一、教材分析作为“像山那样思考”专题中的一课，本篇课文意在告诉人们应如何看待自然以及如何和自然和谐相处，教学中不仅应让学生明白狼的生态意义，更应让学生懂得狼只是自然界万物中的一个代表而已，进而让其明白人类应平等地看待自然及与自然和谐相处的道理。而作为语文课学生这些认识的获得又必须来源于对文本的研习，决不能撇开文本谈所谓的道理，否则便会上成环保生态教育课，因此在本课的教学设计中特别重视对学生文本研习的指导，强化学生在对文本的研读中明白文章的旨意并进而提高思想认识的意识。针对本课文本特点，课堂上着重指导学生通过抓关键词、关键句的方法来解读文本，培养其解读文本的能力。总之，教学中力求体现语文课人文性与工具性相统一的特点。二、教学目标知识目标学习本文选取个性化的角度表现哲理的方法2.能力目标培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。3.情感目标提升学生对人与自然关系的认识，培养学生平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。三、教学重点难点1.理解作者对人与自然关系的生态伦理思考2.培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。3.如何让学生认识到人类应与大自然平等的和谐相处四、学情分析课文内容清晰易懂，学生在平常的生活中都能体会到人与自然的关系，所以本篇课文我们主要是针对学生的特点，抓关键词、关键句来解读文本。五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1、学生的学习准备：预习学案，熟读课文2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸学案3、教学环境的设计和布置：分小组，合作讨论和探究七、课时安排：一课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情境导入，展示目标今天，我们进入必修一最后一个专题最后一课的学习，在这一专题中，实际上都是围绕着自然来做文章的。长期以来，我们都是如何看待人与自然之间关系的呢？大家还记得郭小川在《致青年公民》中的一句话“不驯的长江，将因你们的奋斗，绝对服从”吗？我觉得这句话很能形象地说明我们对待自然的态度。在这里，我们显然是把长江亦即自然作为我们的对手来看待的，我们要让它驯服，为我所用。不难发现，这体现了我们这样的思想：我们人类是这地球上最高贵的，一切要服从我们人类的需要，自然要服从我们，我们要征服自然。这种想法在常人看来，仿佛是天经地义，正确性不容怀疑的。我们过去不是常会说人定胜天，与天斗与地斗，其乐无穷吗？这种想法果真就合理吗？我们究竟应该如何对待自然界的万物呢？就让我们带着这样的疑问进入这最后一课的学习吧。（三）合作探究、精讲点拨探究一：（一）引导学生列举一些含有“狼”字的词语并概括其共性明确：狼子野心狼心狗肺狼狈为奸中山狼……（都属贬义词）（二）描述画面要求：1．观察要细致（什么时间？什么地点？怎样的一只狼？它在干什么？）2．描述要具体，要抓住细节3．要带有个人的感情倾向（三）图中的这只狼显然在引颈长嗥，要求学生给狼的叫声前加些定语大多数同学在描述画面及为狼的叫声加定语时，均会不自觉地用到一些贬义词，流露出憎恶或恐惧的情感，显然传统的观念在影响着我们，今天就让我们像山那样思考去重新认识狼吧。设计意图：让学生对于狼有一个直观的认识探究二：研读第一节，1.如何理解狼的嗥叫是“不驯服的、对抗性的”“蔑视情感的迸发”？提示：可结合狼的遭遇去思考2.为什么狼的嗥叫是“深沉的、骄傲的”？对一般读者而言，这是一种全新的说法，仅看第一节是很难弄明白的，我们不妨带着这个疑问，继续向下阅读设计意图：激发学生的疑问探究三：研读第2、3节自读思考：这一声狼的嗥叫，引起了哪些对象的注意？这些对象可分为几类？其区别在哪？提示：1．找标志性的词语(“只有山”)2．找关键语句明确：一类：鹿、松树……（普通）人从自身利害考虑从狼的嗥叫中听出“希望和恐惧”另一类：（“只有”）山...
