愚溪诗序教学目标１．落实文言词汇和文言句式的教学，提高学生的文言文阅读能力。２．理清文章线索，总体把握文章的思想内容。３．学习《愚溪诗序》记叙中议论和抒情的特点。难点、重点１．本文生词难句不少，文言现象较重，落实文言词汇和文言句式的教学，既是读通课文的需要，也是提高学生的文言文阅读能力的需要。２．学习课文在记叙中议论和抒情的特点，把握文章的主旨，是领会文章高超的表达技巧的关键。教学过程：一、作者、课文背景及“序”的文体特征介绍二、导入１．曹雪芹的“顽石”与柳宗元的“愚溪”在《红楼梦》中曹雪芹把女娲补天的五色石，称为不能补苍天的“顽石”。何谓“顽”？《广韵》云：“愚也。”《韵会》云：“痴也。”这些不同侧面的诠释，正好集中体现了顽石及其幻形贾宝玉的基本性格牲：“顽愚”，“痴狂”。贾宝玉不谙封建社会的世故，不听从封建家长的教诲，所以被称为“顽愚”，“痴狂”。那么，柳宗元又为何称溪流为“愚溪”呢？让我们来认真的读一读这篇课文吧。２．诵读课文，数一数有多少个“愚”字？全文共445字，共有27个“愚”字。一篇短文，竟有如此之多的“愚”字，决非偶然。——“作者以一‘愚’字贯穿全文，借愚溪风景抒发自已被埋没受侮辱、不得不愚的悲愤之情。”文章以“愚”作为线索，是非常清楚的。那么，作者又为何对“愚”字如此“情有独钟”呢？３．我们还可数一数，在全文中作者用“愚”字给多少个事物来命名？——第1段的“愚溪”，第2段的“愚丘”“愚泉”“愚沟”“愚池”“愚堂”“愚亭”“愚岛”，第4段的“愚者”。作者又为何以“愚”来命名这些景物，还以“愚”来称呼自己呢？三、分析课文第1段１．字词理解灌水之阳（山南水北为阳）有溪焉东（方位名词作状语，向东）流入于潇水故姓（名词用作动词，定姓名，命名）是溪为冉溪名（名词用作动词，命名）之以其能（功能）谪（贬谪）潇水上得（得到，这里译为“发现”）其尤绝（极，非常）者家（名词用作动词，安家）焉今予家（名词用作动词，安家）是溪而名（名字，名称）莫能（能够）定土之居者犹龂龂然（争辩的样子。龂：yín）２．文章分析这一段交代溪水的方位及以“愚溪”命名的第一层原因。⑴作者为什么把这条溪水命名为“愚溪”，从本段中找出相关的语句。——①“予以愚触罪”；②“古有愚公谷”。四、分析课文第2段用心爱心专心115号编辑１．字词理解自愚丘东北（方位名词作状语，向东北）行六十步得（得到，这里译为“发现”）泉焉盖上（方位名词作状语，向上）出也。合流屈曲而南（方位名词作动词，向南流动）嘉木异石错置（交错布置）咸以愚辱（被动，受辱）焉。２．文章分析这一段介绍丘、泉、沟、池、堂、亭、岛的情况及以“愚溪”命名的第二层原因。⑴这些丘、泉、沟、池、堂、亭、岛“愚”吗？——愚溪周围的这些景色，有山丘，有流水，有泉、有沟、有池、有岛，有“嘉木异石错置，皆山水之奇者”，除了自然景观外，还有堂、有亭等人文景观，所谓丘壑幽深，河流蜿蜒，亭堂点缀于其间，何“愚”之有？⑵然而，作者又为什么说“以予故，咸以愚辱焉”呢？——点明了这里的山水本来并不“愚”，只是“以予故”，才蒙受了“愚”的冤屈。如果说文章第1段只是客观叙述，这一段作者把“愚溪”的命名与自己的联系起来：“予家是溪”而又“以愚触罪”。因此“愚溪”“以予故”而受“辱”。五、分析课文第3段１．字词理解夫水，智者乐也。（化用《论语·雍也》的语句。）今是溪独（副词，竟然）见辱于愚（见……于……：被动句式）不可以（可以/用来）灌溉。多坻（chí，水中露出的高地）石蛟龙不屑（因轻视而不肯做不愿做）不能兴（动词的使动用法，使……兴）云雨无以（没有什么用来）利（形容词活用为使动用法，使……得利）世而适（恰好，刚好）类于予然则虽（即使）辱（被动，受辱）而愚（形容词活用为意动，以……为愚，指称呼……为“愚”）之２．文章分析这一段进一步揭示愚溪之所以“愚”的真实原因，即“愚溪”命名的第三层原因。⑴“今是溪独见辱于愚，何哉？”——“无以利世。”⑵作者为什么感叹“虽辱而愚之，可也”？因为“适类于予。”为什么说“适类...
