《念奴娇·赤壁怀古》教学设计【设计思想】运用新课标所倡导的探究式学习来设计本课。主要运用了探究中的自主探究、合作探究。并能够针对不同版本的词进行鉴赏。【教材分析】本文是必修二“历史的回声”这一板块的一首宋词。苏轼的作品，以前学过《赤壁赋》，所以学生对苏轼诗文风格都有所了解。关于词的知识，学生也有一定的基础。因此在教学上，这首宋词重在从文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，体会作者情感变化和诗的意境，并总结“江月”这个诗词中的传统意象。【学情分析】刚入高中半年的学生，他们对词的知识有一定的基础，从意象中感受作者烘托出来的意境是一难点。【教学目标】1．领略苏轼豪放雄迈的词风。2.理解词人的感受，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，体味艺术美的感染力。3.掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，例如比较法，朗读法，讨论法培养对意境的感受分析能力。【教学重难点】1．情与景的自然结合，从意象中感受意境。2.准确把握词人复杂的感受。【教学策略与手段】探究学习（自主探究、合作探究），对比阅读教学【教学课时】1课时【教学程序】导入（播放音乐《三国演义》主题曲）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，英雄已去，青山犹在，引来无数文人到此缅怀。北宋一代文豪游于赤壁之下，写下了著名的“两赋一词”，这个人是——生：苏轼师：我们学过他的哪些作品？生：《赤壁赋》师：《赤壁赋》是“两赋一词”中的《前赤壁赋》，下面我们就看看同一时期、同一地点，苏轼是如何写这首词的？（板书：念奴娇·赤壁怀古）（讲解：“念奴娇”是词牌名，规定了这首词的曲调，“赤壁怀古”是题目，介绍了这首词的内容）（教师范读，学生自由朗诵。）一．赏景思考：上阕写了哪些景色？PPT显示大江东去［总写］乱世穿空（三国周郎）赤壁惊涛拍岸江山如画卷起千堆雪讲解：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”——大场景，远景“故垒西边，人道是、三国周郎赤壁”——小场景，近景“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”——仰视→俯视，形状→颜色诗歌在口口相传过程中，难免会有一些人为的改动。这是另外一个版本的《念奴娇·赤壁怀古》PPT显示“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。”乱石崩云乱石穿空惊涛裂岸惊涛拍岸问题：说一说改动之处你喜欢哪个？为什么？（针对讨论进行评价，言之有理即可）二．怀古思考：如何塑造青年周瑜的形象的？PPT显示小乔初嫁周瑜羽扇纶巾雄姿英发谈笑间，强虏灰飞烟灭苏轼早生华发壮志未酬讲解：1.“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。”赤壁之战时，周瑜已经结婚十年了，此时的小乔已是“老乔”，为什么用“初”呢？（突出周瑜年轻，英雄气概，雄姿不减当年）2.“羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。”手拿羽扇，头戴纶巾，是古代儒将的装束。可以表现出周瑜的从容闲雅，风度翩翩。下阕在另外一个版本中是这样的：PPT显示“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。”樯橹强虏人生如梦人间如梦问题：说说哪个好，你喜欢哪个？（学生思考，作答）［活动体验］有人认为“人间如梦，一尊还酹江月。”含有消极情绪,你怎么看?（小组讨论）明确：有的人说：“人间如梦”两句貌似超脱，实是无可奈何的感慨，封建士大夫失意时往往发出“人间如梦”的感叹，这是作者思想上消极的一面。也有人说：“人间如梦”是词人在遭受压抑情况下的自解自慰之词，但他并不想及时行乐，他的“一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷。三．江月之诗人生代代无穷已，江月年年望相似。——张若虚《春江花月夜》三十三年，今谁存者，算只君与长江。——苏轼《满庭芳》哀吾生之须臾，羡长江之无穷；挟飞仙以遨游，抱明月而长终；……。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。——《前赤壁赋》总结：江月生命岁月永恒的象征结束语：以前跟大家...
