第三节大气的压强[教材分析]《大气的压强》是初中科学第三册第二章第三节的内容。对于大气，学生是熟悉的，但对于大气产生的压强学生是完全陌生的。因此，学生往往习惯于用气体所具有的特点来预测大气压，容易产生理解误区，成为学生学习的思维障碍。教材通过实验和生活实例让学生感受大气压的存在，及大气压是非常大的感受，气压的测定只介绍空盒气压计的刻度，水银气压计的主要部件和读数单位。通过探究实验感知气体、液体流速与压强的定性关系。[教学目标]1、知识能力目标：(1)能例举证明大气压存在的实验现象和生活实例，并能用大气压解释有关现象。(2)能说出标准大气压的数值和测量大气压的工具。(3)能说出气体和液体的流速与压强的关系：流速越大，压强越小，并能用这一关系解释有关现象。2、过程和方法：(1)观察跟大气压有关的现象，感知大气压是一种客观存在。(2)观察演示，感知大气压的大小。(3)观察和实验探究，感知气体、液体压强与流速的定性关系。3、情感态度和价值观：(1)培养实事求是的科学态度。(2)通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。(3)通过探究实验培养学生团结协作精神，激发学生科学探究精神。[教学重点]确认大气压的存在，感知气体、液体压强与流速的定性关系，能用大气压强、气体的流速与压强的关系解释现象。[教学难点]感受大气压的存在，大气压的变化及气体、液体压强与流速的定性关系。[教学关键]做好演示和分组实验，引导学生通过观察实验获取信息。[学法点拔]1、注意发挥每个实验环节在探究活动中的效能。2、问题的生活化和实验的拓展。[方法选择]实验探究、讨论、启发、归纳。[课时安排]1课时[教学准备]玻璃杯、硬纸片、水、注射器、饮料瓶、挂衣钩、钩码、玻璃片、水槽、吸管、胶塞、气压计、马德堡半球、抽气机等。【教学过程】第一课时引课：生活在江河湖泊里的鱼类会受到水的压强，那么大气是否也会对我们产生压强呢？新课：一．大气强的存在1、探究：大气压真的存在吗？【实验1】抽出饮料瓶中的空气用抽气枪抽出罐中的空气时，将会出现什么现象？实验检验：瓶子变扁了。师：思考是什么原因使瓶子变扁。生：气体被抽出，瓶内的气体压强减小，外界大气压大于瓶内的压强，所以大气的压强真的存在。【演示2】玻璃杯里盛满水，在杯口覆盖一张硬纸片，先用左手托住纸片，将杯子倒转过来。当左手拿开后，观察实验现象。就此实验现象你会提出什么问题？小组间讨论交流，尝试解释为什么纸片不会掉下来的原因？师（启发思维）：可能是什么原因使纸片掉不下来？生：有个力向上托住了纸片，而这个力可能大于杯子里的水对纸向下的作用力，所以纸片不会掉下。师：这个力是谁产生的？生：空气。师：说明大气有压力，压力作用在一定的表面积上就有压强，所以实验可以说明有大气压强存在。教师引导学生解释并表达：因为玻璃杯中盛满了水，杯中（有或没有）空气，而杯子的外面充满，是把纸片向（上、下、左或右）托住了。所以纸片不会掉下来。该实验说明了大气压强是（存在或不存在）的。【实验3】将实验一的杯子和纸片朝各个方向慢慢旋转，发现纸片照样掉不下来。启发思维：这个现象能说明什么？生：各个方向都有大气压强。【归纳】：大气虽然看不见，摸不着，但就像大气是确确实实存在的一样，大气压强也是确实存在的，大气压力的作用效果是显而易见的。【板书】一、大气压强的存在1、大气对浸在它里面的物体产生压强2．大气会向各个方向对处于其中的物体产生压强。讨论：你能解释下列生活中的现象吗？1、饮料是怎样进入口中的？实验比较：一瓶是装满水并密闭的容器，另一瓶是装满水但敞口的容器，试一试，能通过吸管把水吸到嘴里吗？通过比较来解释水是怎样被吸到嘴里的？生：“吸水”实际是靠大气压把水“压”上来。2、滴管吸液滴管中的水为什么落不下来？生：滴管中还有空气，也能产生压强，但管内的大气压强比外界的大气压小，外界的大气压将液体托住。（为了使学生确信，将橡胶头拿掉，液体上方和下方的压强相等，水就流出来了。）3、吸盘贴墙挂物吸盘为什么能吸在玻璃瓷砖的表面，上面还能挂上很多东西？学生回答：挂钩内气体减少，...
