课题21、搭石课时第（2）课时，共（2）课时主备高桂花校对审核教学目标知识与能力正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者仔细观察，生动描写的方法。过程与方法紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。情感态度与价值观体会乡亲们为他人着想、和谐、尊老、谦让、默默无闻、无私奉献的可贵品质。教材分析教学重点体会作者是怎样通过简单的事物，平凡的场景让我们感受到美的。教学难点学习作者仔细观察，生动描写简单事物，平凡场景的方法。教学准备教师准备课件学生准备教学过程教学环节主案（集体备课部分）副案（个性化修改）设疑自探一、回顾旧知，感情体验1、同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？通过上节课第一段的学习你知道了什么？（多媒体出示）板书课题，这节课，让我们再一次走进《搭石》，再一次走进刘爷爷的家乡，刘爷爷家乡山美、水美、树美，但他没写家乡的山山水水，而是选择了写无名小溪间平凡而普通的搭石，还称它――构成了家乡的一道风景，此时此刻，你有什么疑问吗？预设问题：为什么说搭石构成了家乡的一道风景？搭石构成的风景是什么样的？（师板书问题）师：搭石看似平常，却构成了家乡的一道风景，（板书：家乡的一道风景）这节课，就让我们一起走近它，睁大双眼，用心去发现美，欣赏美。2、师出示我会学：（1）默读课文2—4自然段，用“——”画出文中让我们感受到美的场景。（2）仔细品读你画出的场景，边读边在脑中想象场景的画面，并在空白处写上自己的感受。3、学生进行自主学习，教师巡视指导。解疑合探一、小组合作探究，解决自探提纲中的问题。小组长组织组员小组内交流，小组同学互相修正、补充。二、全班交流展示，教师点拨。根据学生的交流情况，灵活进行四个板块的学习。1、预设板块一：出示“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”小组汇报：（1）读汇报的句段（2）谈批注及感受（3）抓住着急的事与摆搭石比及“踏”感受老人为他人着想的美好品质。（4）想象填空。当老人踩到不稳的搭石时，（）；在挑选合适的石头时，（）；满意离去时，（）。（5）再读，从朗读中你体会奉献美。（板书：为他人着想）2、预设板块二：出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”小组汇报：（1）读汇报的句段（2）谈批注及感受（3）理解“协调有序”。①怎样的动作才是协调有序的呢？②师生合作读一读。小结得出：这协调有序的动作美我们可以称为和谐美（板书：和谐美）（4）理解：清波漾漾、人影绰绰①“绰”是生字，它在字典中有三种意思，出示：绰：A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美“人影绰绰”的“绰”是什么意思？②那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。③感情读这两个词语。④小结：人影水光两相和这就像是一幅美丽的画。（5）指导学生有感情朗读，读中悟美。小结：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景。3、预设板块三：出示：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”小组汇报：（1）读汇报的句段（2）谈批注及感受师概括为：谦让美（板书：谦让美）（3）指导有感情朗读。4、预设板块四：出示“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。小组汇报：（1）读汇报的句段（2）谈批注及感受（3）抓住“伏”和“理所当然”感受年轻人敬老爱老的美好品质。（4）联系实际说说什么是理所当然的事。②展开你们的想象，创设情境，说话训练。（乡亲们还会把什么看成是“理所当然”的事？）假如遇上小孩来走搭石，年轻人总要______________,人们把这看成理所当然的事。假如遇上_______走搭石，年轻人总要__________，把这看成理所当然的...
