《短歌行》教案执教：贾高翔教学目标：1、有感情地诵读并背诵全诗。2、鉴赏《短歌行》的思想内容和艺术特色，培养学生穿透诗文把握诗文内涵的能力。教学重点：1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。2、熟背全诗。教学难点：典故、比兴等艺术手法的运用。授课类型：古诗歌鉴赏。教学方法：1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。2、讨论法：合作探究，运用鉴赏方法主动探求。3、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。教学工具：多媒体课件教学课时：1课时教学步骤：一、导入解题：新中国开国领袖毛泽东的一首词中有这样的词句：“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”，其中“魏武”指谁？“遗篇”指哪一篇？（背景介绍）话说建安十三年(公元208年)，已年满53岁的曹操率军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，浩月当空，江面风平浪静。曹操置酒宴请诸将。酒至兴处，忽闻鸦声往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了一首千古名作——《短歌行》。短歌是指歌词音节的长短而言。行，是古代诗歌的一种体裁。二、整体感知1、学生自由朗读诗歌，并对不理解处作标记。（要求：“诗言志”，“情动于中而形于言”，想像自己为当时的曹操，尽量读出诗的真情实感）；2、指名学生朗读，其它同学对读得最好与最不好的语句作标记。3、针对诗文词句理解，学生质疑。三、鉴赏探究（1）思想内容：老师朗诵全诗，大家思考下列问题：1、诗中哪一个字最能表现当时曹操内心的情感？它包含哪几个方面？穿透这个字的表面你看到了什么？2、如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”这四句诗的思想感情？（2）艺术特色：1、学生有感情地诵读全诗，把自己认为很有表达特色的句子画出来。2、品析所画出的句子，相互交流，自由发言，体会诗歌的艺术技巧和整体风格。（艺术特色：巧用典故（1、概念，语典、事典2、具体3、作用）；巧用比兴整体风格：悲凉慷慨）四、拓展延伸《短歌行》实际上就是一曲“求贤歌”，曹操雄才大略，求贤若渴，在他周围吸引了大批人才，成就了他的丰功伟绩。同学们，几年以后，十几年以后，当你成为了一个团队的领导时，你会怎样吸纳人才？五、课文总结1、齐背诗歌，体味诗歌悲凉慷慨的风格。2、课文小结。皇图霸业谈笑中，不胜今宵一场醉！《短歌行》让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的进取精神。尽管他也有“忧”，有“很深的忧”，但是他的“忧”是站在国家的高度、英雄的角度之上的“忧”，身处乱世的曹操能有建功立业的坚定信念,我们生逢盛世的青少年也应该要发奋图强,创造绚丽辉煌的人生。六、作业布置：1、熟背全诗2、完成课后104页课后练习第一、二题3、鉴赏小作文：对曹操的评价众说纷纭，罗贯中《三国演义》将其刻画为“治世之能臣，乱世之奸雄”，京剧脸谱也将曹操勾成白脸（戏剧中白脸代表坏人），而历史所下的结论是著名政治家、军事家、文学家，你对这些评价有何看法？曹操在你心中是何形象？附：板书《短歌行》人生苦短忧求贤不得悲凉（诗眼）功业未就巧用典故巧用比兴珍惜时间志广求贤才慷慨（诗魂）一统天下
