《匆匆》第二课时教学设计教学目标：1.了解时间“来去匆匆，一去不复返”的特点，进一步体会作者对时间的流逝的无奈与惋惜之情。2.感受运用比喻、排比、拟人的修辞手法和追问式的表达效果，并尝试迁移运用。3.积累优美的语言。4.有感情地朗读课文。教学重点：体会作者采用比喻、排比、拟人的修辞手法表达的效果。教学难点：1.体会比喻等修辞手法和追问式的表达效果。2.品味用词准确生动。教学过程：一、复习导入1.读生词复习：挪移伶伶俐俐赤裸裸蒸融游丝2.回忆课文的主要内容。（课文主要讲时间来去匆匆，一去不复返的特点，表达了作者对时间的匆匆流逝感到无比无奈和惋惜之情，告诉我们要珍惜时间的道理。）二、赏语言，悟方法。（一）品修辞手法，体会用词的精妙。师：作者用他的文章告诉我们时间“来去匆匆，一去不复返”的特点，这节课让我们走进语言，感受作者什么样的语言描写时间来去匆匆、一去不复返的特点，又是用什么语言来把自己这种无奈惋惜的心情表达出来的。1.品读第2自然段，悟得方法。师：请同学们默读第二自然段，要求：①边读边想，找出描写时间来去匆匆，消失得快的句子。②从这些句子中，你体会到作者运用了什么表达方法？这样的表达方法有什么好处？③你觉得哪些词语用得特别好，为什么？④这段话表达作者怎样的感情（心情），你从哪些描写体会到？联系实际，写下你的感受。（1）学生默读、批注。(2)学生汇报，师生互动。出示：在默默里算着，八千多日子，已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音也没有影子。①说说为什么这句话能表现时间消失得快，这样比喻有什么好处？除了比喻外，还有哪个词用得特别好，为什么？②脱词对比。出示：八千多日子已经从我们的手中过去了。没有了比喻和“溜”字，表达的效果有什么不一样？③你从这段话体会到作者怎样的感情（心情），你从哪些描写体会到？④感情朗读。师：是呀，八千多日子对我们的一生来说是不小的数目呀，可它在时间的长河中，却只像是渺小的一滴针尖上的水滴在大海里一样，眨眼间就不见了，连一个都没有看到。我们的日子也是如此呀，让我们用心用情地读第二自然段，体会作者这种无奈与惋惜的心情吧。（注意引导学生断句，和读出无奈的感情。）（3）总结品读方法。师：总结一下刚才我们是怎样去品读第二自然段的？学生总结，老师归纳出示：①找到最能表现内容和思想的句子。②体会表达方法和用词的精妙，说说为什么好。（即更能把内容写具体形象，更好地把感情表现出来。）③体会的方法可以用脱词对比的方法。2.品读第3自然段，运用学法。师：让我们用所学到的方法去品读课文第3自然段的语言精妙之处吧。出示品读要求：①边读边想，找出描写时间来去匆匆，消失得快无法挽留的句子。②从这些句子中，你体会到作者运用了什么表达方法？这样的表达方法有什么好处？③你觉得哪些词语用得特别好，为什么？④这段话表达作者怎样的感情（心情），你从哪些描写体会到？联系实际，写下你的感受。（1）学生自学。（2）小组交流。（3）学生汇报。（教师适当点拨，采用比喻，拟人的修辞手法，把时间流逝的踪迹生动形象地展现在人们面前。“闪”和“飞”字更能表现出时间的飞快流逝。）（4）练习朗读。（5）仿写练习。师：是呀，日子来去匆匆，不可挽留，我们的日子又何尝不是呢。你看……出示：洗脸的时候，日子从脸盆里过去；走路的时候，日子从过去；的时候，日子从过去；；……当我想把时间留住，伸出手抱紧时，她；夜晚，我，她。等我睁开眼和太阳再见，这又算溜走了一日。（6）学生互相欣赏。（二）品追问式表达。师：这篇文章的精妙之处不仅在恰当地运用了比喻、排比、拟人的修辞手法，还大量地运用了追问式的语气，表现了自己内心的感受。出示：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我，除徘徊外，有剩些什么呢？我们留着些什么痕迹呢？我何曾留着些游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这个世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走着一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？师：观察这组句子，你发现了什么？从这些问句中，你...
