科学课堂积极心理环境的构建VIP免费

初中科学课堂积极心理环境的构建诸暨市店口一中蒋岩花18358555188内容摘要：积极的科学课堂心理环境应该是教师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵相通，形成师生至爱的真挚情感关系。科学课堂积极心理环境的构建应该强调教师的组织作用，突出师生的交往互动，同时转换教师角色，实现师生共同发展。关键词：科学课堂积极心理环境构建我国传统的教师观“师者，所以传道授业解惑也。”长期以来，它强调教师的威严和教学中自上而下不可逆转的教学方向，学生在科学课堂中处于被动的心理状态。随着课改的进行，教育观念有了较大改观，开始更加关注新型的师生关系，关注课堂中师生民主，和谐，平等的积极心理环境。本文结合初中科学教学实践，探讨新型课堂心理环境的构建。一、强调教师的组织作用，突出师生的交往互动课堂教学就是教师与学生、学生与学生之间的一种交往活动，即有知识经验的人与欲获得知识经验的人之间的交往，在交往中必须具备以学生发展为本，以学生为教育主体，师生平等、民主、和谐的教育理念。1、改进教学方法，变“主演”为“主导”《科学》课标指出，“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生的积极参与”。这就要求我们教师在教学过程中应该把教室变为学室，把讲堂变为学堂，构建学生自主学，主动学，积极参与的心理环境。如在进行七年级下《眼与视觉》一课导入时，先让学生闭上眼睛，听一段海伦的《假如给我三天光明》，让学生体会盲人对光明的向往，从而感受眼睛的重要性，构建“我想学”的积极心理环境。在学习“近视眼及其矫正”，让学生联系生活实际并让近视的同学说说戴与不戴眼睛时的心理感受。同时对于课堂上解决不了的一些问题，如“近视眼的激光治疗，”“如何正确佩戴隐形眼睛”，“真性近视和假性”等，请同学选择感兴趣的问题，在课后积极通过网上搜集，调查等方法来尝试解决问题。凡是学生能做的事让学生自行做，不会做的事，适当引导，争取在教学中当好“导演”，并参与演出。积极构建“我想学，我会学，我学好”的积极的心理学习状态。2、鼓励学生质疑，体现师生教学相长古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是思的火花，善于提出问题和善于分析问题是一个人思维独立的表现，而独立性是主动性、创造性的基础，课堂上学生的提问是极为可贵的。教师应该更多地为学生提供思考和提问的时间和空间。刚站上讲台时，很多教师不敢让学生在课堂上过多地提问。一方面是担心学生扰乱了自己的教学设计，另一方面是担心自己无法解答学生的问题而下不了台。这是一种不积极的心理环境。教师要鼓励学生大胆地提出问题，哪怕是打乱了教学计划，教师回答不出来也无妨。我国自古以来提倡“教学相长”，师生之间应当互相促进，共同提高，构建科学课堂平等、民主的心理环境。二、关注师生的平等、民主、和谐，重视师生情感的共鸣有一位教育专家说过这样值得深思的话，当今中国教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒——站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却掩藏这一个战战兢兢地站着、甚至跪着的灵魂。教育是心灵的艺术，教育过程应该充满人情味：教育的每一个环节都应该充满着对人的理解，尊重和感染，应该体现出民主与平等的现代意识。在教学活动中，教师要以自己的专业知识、教学技能去影响学生，同时又要重视情感的感染和鼓励。据日本一家媒体报道，对千名学生进行调查，有52%的学生希望老师温和可亲、具有爱心；而喜欢学识渊博的知识型老师的只占30%的比例。1、更新教学用于，实行情感投资。在课堂活动中，多用商量的语气同学生进行交谈，如“你能告诉我你的想法吗？”、“谁想说说”、“谁愿意来分享”等等。话语虽然简单，但是足以说明教师已经把自己视为学生中的一员，关心、尊重、信任、理解和热爱每一个学生。同时还可以设计知识障碍，让学生指出老师的错误，帮助老师更正。在复习重力时候，笔者问“重力的放大是垂直向下的吗？”。话还没有说完，学生就着急举起手想告诉我为什么错了。在学习“地球的公转”时...