浅谈小学二年级数学良好习惯的培养教育就是培养好习惯，小学阶段正是培养儿童良好习惯的最佳时期。教育家孔子云：“少年局性，习惯之为常。”良好的习惯使人终身受益所谓习惯，从心理学的角度来说就是动力定型。人们常说“习惯成自然”，也就是动力定型的形成习惯必须从小养成。正如培根所说：“习惯是一种顽强而强大的力量，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。”可见养成良好的习惯是很重要的。正确的学习习惯是学生学好功课、发展才智的重要条件小学生由于年龄特征，其自身的某些不良行为习惯开始显露和张扬，此时，正需要我们对他们的习惯进行校正和培养，养成一种有效的学习习惯。无数事实证明，培养良好的作业习惯其重要性不亚于培养和发展智力。在小学读书的孩子主要应当养成“认真细致、独立完成作业”、“自我认真检查”等良好的作业习惯在教学中，我发现一些学生的作业质量不高，很大程度上是因为他们的作业习惯不好，不认真记作业，有时还会少计、漏记；做作业时走神、拖拉；字迹潦草，错误率高，有些学生计算粗心大意，经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考，爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过等等。长此以往，便产生了错误的积累，严重地影响了后继学习。小学生不良作业效果及后果主要表现在一下几个方面：一、小学生不良的作业现象。在教学及学生作业批改过程中，我们发现学生的作业情况有如下令人担忧的情况：作业正确率很低，每次作业全对的同学还不到学生人数的1/5；半数以上的学生书写习惯较差，字迹歪歪扭扭，卷面一点也不整洁。每次作业教师都再三强调书写，可乱写乱画的人仍占多数，倒画笔者还有不少；一部分学生作业图应付，作业态度不端正，更谈不上自主探究；少数几个人几乎每次作业都不完成，教师检查作业时总是说“忘做了”、“忘带了”或“弄丢了”，以此来对付老师；部分学生作业速度太慢，作业拖拉；多数学生家长对学生作业漠不关心，特别是留守学生监护人只管生活，一味呵护，对学生的学习、生活习惯不严格要求……这些作业问题的存在，不仅影响教师的课堂教学效率和教学效果，而且也严重影响学生的作业质量及作业兴趣。这就需要我们教师对学生的作业习惯进行必要的指导，每次作业都要注重培养学生良好的作业习惯，持之以恒，从而达到提高课堂教学效率的目的。二、不良作业现象的后果1、学生累又厌。因为作业的正确率低，学生得利用课余时间进行订正，休息的时间被挤占，体脑得不到适当调节，长时间疲于应付作业和订正，久而久之对作业、学习产生厌倦。2、教师忙又烦。学生在作业中出现问题，教师得再抽时间讲解，让学生纠错，进行再次批改，有时学生纠错得持续几次才能达到正确，浪费不少宝贵的工作时间。3、家长苦又怨。家长一旦发现孩子作业的错误率高后，对孩子的作业牵肠挂肚，帮忙指点、帮忙检查成了他们的“家庭必修课”。家长失去了自己的休息时间，放弃了自己的兴趣爱好，只为一件事——不放心孩子的作业。作业是课堂教学的延伸，是学生理解、巩固、运用所学知识，形成基本技能的重要环节。据观察，当今小学生对待作业的普遍态度是：抱着“只为完成”的目的写作业，做完作业后笔一丢就以为大功告成；不愿意再多花时间和精力去留意自已完成作业的质量如何，是否正确，更不会做后反思自己从作业中得到了什么启示，提高了何种学习能力。因此，我们提出了《小学低年级学生良好数学作业习惯的培养》的课题研究，希望能够通过这项研究，让每一个学生在数学作业习惯养成上都得到提高，都有良好的作业习惯，并探索出培养学生良好作业习惯的策略和方法。结合这些不良习惯，对照学习习惯基本要求，我们将从以下几下方面去落实一、在常规训练中培养学生的习惯意识：1、预习与复习的习惯。以往，有的老师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的学习，是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察，能是学生明确本节课的学习目标，了解重难点在那里，带者疑问上课，从而可以提课堂...
